—为学生点燃人生的火把
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为学生点燃人生的火把
科学的办学理念是学校追求的教育思想，它是建立在教育规律基础之上的远见卓识，能正确地反映教育的本质和时代的特征，科学地指明前进的方向。学校的办学理念就是学校发展的一种思想的、永恒的、精神的范型，具有导向性、前瞻性、规范性的特征，是学校发展的灯塔和灵魂。
我校依据社会发展的要求和教育发展的规律，将学生的终身幸福和未来发展作为出发点和归宿，形成了“一切为了学生的终身发展服好务”的办学理念。
一、办学理念的形成
一所学校必须要有自己鲜明的办学理念或教育精神，这个理念应当凝聚、浓缩学校的教学风格、文化品位和人才培养特色，她不仅具有陶冶人、鼓励人的功能，也能起到规范人、指导人的作用。
我校作为纸坊城区的一所中心校，已有xx年的办学历史，基于多年的办学经验与实践，果敢地提出了“一切为了学生的终身发展服好务”的办学理念。其核心，就是要尊重教育规律，特别是人才成长的规律，强调要尊重受教育者，尊重他们的人格、人性，尊重他们的学习兴趣和人性发展。除了教会学生必要知识外，还必须培养学生追求的勇气、向上的精神、创造的激情和社会的责任感。
1、提炼
“授人以鱼，不如授人以渔”，古人告诉我们，“授人以鱼”仅供一餐之需，而“授人以渔”才能终身受用。教育就应该树立以人为本、师生和谐发展的意识，着眼于人的长远发展和未来幸福。改革开放的总设计师邓小平同志早在上世纪八十年代也曾提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，将“面向未来”作为教育落脚点，也充分说明了这一点。
“人是万物的尺度，是存在者如何存在的尺度，也是非存者如何不存在的尺度”。人是世间万物存在的根据和理由，教育的对象是人，关注人的发展，特别关注人的终身发展应该是坚贞不破的真理和永恒的主题，教育就应关注学生的生命个体，关注学生的尊严与价值。“教孩子六年，想孩子六十年”，学校应该在教学生的有限时间里，为他们在“生命的银行”里，做好一生发展的“储备”。教师应该为学生在“人生的马拉松”跑道上，提供源源不断的“动力”。
学校的办学理念，首先应植根于学校的文化沉淀上。在长期的办学实践中，我们形成了“认知互动”的教学观、“持续努力”的发展观、“讲究策略”的学习观、“为人师表”的职业观、“以人为本”的学生观、“平等关爱”的师生观。学校将学生发展，特别是学生的终身发展视为生命，作为实现价值的前提。
正是基于此，我们在“土生土长”的基础上提炼加工，将“一切为了学生的终身发展服好务”作为办学理念，不仅具有创新性、更具有前瞻性和实践性。
2、诠释
学校的办学理念是概括化、成熟化、理性化的教育思想、教育观念。因其具有成熟化、理性化的特点，我们可以拿来种在自家的“土地”上，也因其具有概括化、精练化的特点，需要我们作出诠释。
我们将学生的终身幸福作为教育教学的出发点和落脚点，作为工作的中心，作为学校活动的一切，最大限度地开发学生的潜能，把学生培养成勇于挑战、勇于创新的高素质人才。
第一，把学生看做具有生命意识的人。所谓生命意识就是人的生命为了适应自身生存和发展的需要，依据先天的基因，加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读和摄取、表现和改造的潜在因素，教育应积极催生、唤醒学生的生命意识，挖掘其优良的品格、聪慧的个性、丰富的情感和敏锐的感觉。
第二，把学生看做具有社会意义的人。人是高度社会化的有机体，不能脱离社会而存在，人的发展就是个体在与社会环境的相互作用中，环境塑造，接纳个体；个体认同、接受社会文化价值观念。学生不仅属于学校，更属于社会，要让他们在接受社会文化价值观念的同时，去主动适应、创造社会文化，为未来发展奠基铺路。学校应让学生突破校园“四角天空”的束缚，融入到社会的大熔炉中学习与生活。
第三，把学生看做具有发展潜能的人。教育的根本任务应是“促进学生的发展”，“离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力”。教育的发展要求确立发展变化的学生观，把学生存在着的多种潜能变成现实。学校要通过科学的教学方式、有效的教学活动、丰富的教学内容，使学生的潜能得到全面充分的挖掘，为其终身发展储备能量。
第四，把学生看做具有独立个性的人。苏霍姆林斯基说，“有多少个学生就有多少种不同的个性”，社会也因个体个性的差异性而精彩。个性，是一个人的立身之本，人的才华往往由人的个性表现出来。从某种意义上讲，人无个性必平庸。教育应发展学生积极的心志，展现真实的自我，应当给学生足够的自我发展的空间，应当鼓励学生有个人的追求和理想。
3、融合
理念的最高境界是理念成为全体教育者的自觉行动，使之融合于全体教育工作者的实践，融合于学校各项规章制度，融合于学校各项目标管理，融合于校园文化建设，使其无处不在，无时不在，无事不在，无人不在，使全体教育者兴致高昂而又坚持不懈地贯彻与执行。
第一，把学生看成学校生存之本。学校因生而设，没有学生，学校就失去了存在的价值。学校的全体教育者要牢固树立服务意识，自己的教育教学要为学生的未来着想，为学生的终身发展服务。
第二，把促进学生发展看成学校发展之本。学校的教育者要呕心沥血为让每一个学生的个性得到拓展发展；让每一个学生掌握各学科的基础知识；让每一位学生身心得到健康成长；为学生以后的学习和生活指明方向。
第三，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”作为学校动力之本。我们将办学理念贯穿于学校工作的每个环节和细节，成为推动学校各项工作改革的源泉。
二、办学理念的践行
我们将“一切为了学生的终身发展服好务”的办学理念作为行动纲领，成为一切教育教学行为的向导和指路明灯。工作紧紧围绕“在提高教育教学质量的工作方式上创新；在教育教学激励机制上创新；在各项工作管理的效度上创新”、“落实素质教育的工作任务；落实养成教育的工作进程；落实精细化管理的工作要求”的工作目标，深化养成教育，落实精细化管理，以理念促进取，以管理促提高，以师生和谐促发展。
（一）理念是塑师之魂
人是客观世界的主宰和缔造者，也是办学的主体和第一资源，更是办学理念的贯彻者和执行人，为此，我们高度重视三点：
一是更新教育思想和教育观念。我们紧紧围绕办学理念，牢固树立了四个观念：即“育人为本”的教育观；“人才多样化、人人能成才”的人才观；“学生全面发展”的教育质量观；“为学生未来负责”的教育价值观。
二是教师必须要有创新精神。教师是引导学生进入科学殿堂和激励学生攀登科学高峰的领路人，教师必须具有创造意识和创新精神。
三是服务意识。学生的今天，就是祖国的明天。我们站在为学生的前途命运和祖国的未来高度负责的高度，为学生全程服务，全面服务、全心服务。
教师又是办学理念的实践者，一颦一笑、举手投足之间都折射出学校的办学理念，他们关系着办学理念贯彻执行的成败。因此，我们从建立“一个组织”、突出“两个层面”、狠抓“三个着力点”、树立“四个观念”抓起，努力建设一支牢记理念，素质过硬，作风优良，德才兼备的教师队伍。
一个组织：
学校成立了以校长牵头，各处室为首，教师为主的践行办学理念管理机制，形成了党、政、工、队齐抓共管的管理体系，家庭、学校、社会协调发展的管理网络。
两个层面：
第一层面是文化营造、精神塑造、师魂铸造、作风打造。
第二层面是合力推动、机制调动、氛围促动、主体自动。
三个着力点：
一是师德熏陶。教育是崇高的职业，教师是塑造学生灵魂的人，教师应以优良的师德师风来熏陶和感召。
二是制度规范。没有制度的规范约束，任何工作就会有随意性，更不可能把工作做好、干实。
三是机制激励。学校需要活力，教师队伍的建设同样需要活力。它需要良好的机制来促进、激发和保护，不然，我们的管理工作就会一潭死水，就会禁锢我们的创造性。
，—为学生点燃人生的火把
为学生点燃人生的火把
科学的办学理念是学校追求的教育思想，它是建立在教育规律基础之上的远见卓识，能正确地反映教育的本质和时代的特征，科学地指明前进的方向。学校的办学理念就是学校发展的一种思想的、永恒的、精神的范型，具有导向性、前瞻性、规范性的特征，是学校发展的灯塔和灵魂。
我校依据社会发展的要求和教育发展的规律，将学生的终身幸福和未来发展作为出发点和归宿，形成了“一切为了学生的终身发展服好务”的办学理念。
一、办学理念的形成
一所学校必须要有自己鲜明的办学理念或教育精神，这个理念应当凝聚、浓缩学校的教学风格、文化品位和人才培养特色，她不仅具有陶冶人、鼓励人的功能，也能起到规范人、指导人的作用。
我校作为纸坊城区的一所中心校，已有xx年的办学历史，基于多年的办学经验与实践，果敢地提出了“一切为了学生的终身发展服好务”的办学理念。其核心，就是要尊重教育规律，特别是人才成长的规律，强调要尊重受教育者，尊重他们的人格、人性，尊重他们的学习兴趣和人性发展。除了教会学生必要知识外，还必须培养学生追求的勇气、向上的精神、创造的激情和社会的责任感。
1、提炼
“授人以鱼，不如授人以渔”，古人告诉我们，“授人以鱼”仅供一餐之需，而“授人以渔”才能终身受用。教育就应该树立以人为本、师生和谐发展的意识，着眼于人的长远发展和未来幸福。改革开放的总设计师邓小平同志早在上世纪八十年代也曾提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，将“面向未来”作为教育落脚点，也充分说明了这一点。
“人是万物的尺度，是存在者如何存在的尺度，也是非存者如何不存在的尺度”。人是世间万物存在的根据和理由，教育的对象是人，关注人的发展，特别关注人的终身发展应该是坚贞不破的真理和永恒的主题，教育就应关注学生的生命个体，关注学生的尊严与价值。“教孩子六年，想孩子六十年”，学校应该在教学生的有限时间里，为他们在“生命的银行”里，做好一生发展的“储备”。教师应该为学生在“人生的马拉松”跑道上，提供源源不断的“动力”。
学校的办学理念，首先应植根于学校的文化沉淀上。在长期的办学实践中，我们形成了“认知互动”的教学观、“持续努力”的发展观、“讲究策略”的学习观、“为人师表”的职业观、“以人为本”的学生观、“平等关爱”的师生观。学校将学生发展，特别是学生的终身发展视为生命，作为实现价值的前提。
正是基于此，我们在“土生土长”的基础上提炼加工，将“一切为了学生的终身发展服好务”作为办学理念，不仅具有创新性、更具有前瞻性和实践性。
2、诠释
学校的办学理念是概括化、成熟化、理性化的教育思想、教育观念。因其具有成熟化、理性化的特点，我们可以拿来种在自家的“土地”上，也因其具有概括化、精练化的特点，需要我们作出诠释。
我们将学生的终身幸福作为教育教学的出发点和落脚点，作为工作的中心，作为学校活动的一切，最大限度地开发学生的潜能，把学生培养成勇于挑战、勇于创新的高素质人才。
第一，把学生看做具有生命意识的人。所谓生命意识就是人的生命为了适应自身生存和发展的需要，依据先天的基因，加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读和摄取、表现和改造的潜在因素，教育应积极催生、唤醒学生的生命意识，挖掘其优良的品格、聪慧的个性、丰富的情感和敏锐的感觉。
第二，把学生看做具有社会意义的人。人是高度社会化的有机体，不能脱离社会而存在，人的发展就是个体在与社会环境的相互作用中，环境塑造，接纳个体；个体认同、接受社会文化价值观念。学生不仅属于学校，更属于社会，要让他们在接受社会文化价值观念的同时，去主动适应、创造社会文化，为未来发展奠基铺路。学校应让学生突破校园“四角天空”的束缚，融入到社会的大熔炉中学习与生活。
第三，把学生看做具有发展潜能的人。教育的根本任务应是“促进学生的发展”，“离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力”。教育的发展要求确立发展变化的学生观，把学生存在着的多种潜能变成现实。学校要通过科学的教学方式、有效的教学活动、丰富的教学内容，使学生的潜能得到全面充分的挖掘，为其终身发展储备能量。
第四，把学生看做具有独立个性的人。苏霍姆林斯基说，“有多少个学生就有多少种不同的个性”，社会也因个体个性的差异性而精彩。个性，是一个人的立身之本，人的才华往往由人的个性表现出来。从某种意义上讲，人无个性必平庸。教育应发展学生积极的心志，展现真实的自我，应当给学生足够的自我发展的空间，应当鼓励学生有个人的追求和理想。
3、融合
理念的最高境界是理念成为全体教育者的自觉行动，使之融合于全体教育工作者的实践，融合于学校各项规章制度，融合于学校各项目标管理，融合于校园文化建设，使其无处不在，无时不在，无事不在，无人不在，使全体教育者兴致高昂而又坚持不懈地贯彻与执行。
第一，把学生看成学校生存之本。学校因生而设，没有学生，学校就失去了存在的价值。学校的全体教育者要牢固树立服务意识，自己的教育教学要为学生的未来着想，为学生的终身发展服务。
第二，把促进学生发展看成学校发展之本。学校的教育者要呕心沥血为让每一个学生的个性得到拓展发展；让每一个学生掌握各学科的基础知识；让每一位学生身心得到健康成长；为学生以后的学习和生活指明方向。
第三，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”作为学校动力之本。我们将办学理念贯穿于学校工作的每个环节和细节，成为推动学校各项工作改革的源泉。
二、办学理念的践行
我们将“一切为了学生的终身发展服好务”的办学理念作为行动纲领，成为一切教育教学行为的向导和指路明灯。工作紧紧围绕“在提高教育教学质量的工作方式上创新；在教育教学激励机制上创新；在各项工作管理的效度上创新”、“落实素质教育的工作任务；落实养成教育的工作进程；落实精细化管理的工作要求”的工作目标，深化养成教育，落实精细化管理，以理念促进取，以管理促提高，以师生和谐促发展。
（一）理念是塑师之魂
人是客观世界的主宰和缔造者，也是办学的主体和第一资源，更是办学理念的贯彻者和执行人，为此，我们高度重视三点：
一是更新教育思想和教育观念。我们紧紧围绕办学理念，牢固树立了四个观念：即“育人为本”的教育观；“人才多样化、人人能成才”的人才观；“学生全面发展”的教育质量观；“为学生未来负责”的教育价值观。
二是教师必须要有创新精神。教师是引导学生进入科学殿堂和激励学生攀登科学高峰的领路人，教师必须具有创造意识和创新精神。
三是服务意识。学生的今天，就是祖国的明天。我们站在为学生的前途命运和祖国的未来高度负责的高度，为学生全程服务，全面服务、全心服务。
教师又是办学理念的实践者，一颦一笑、举手投足之间都折射出学校的办学理念，他们关系着办学理念贯彻执行的成败。因此，我们从建立“一个组织”、突出“两个层面”、狠抓“三个着力点”、树立“四个观念”抓起，努力建设一支牢记理念，素质过硬，作风优良，德才兼备的教师队伍。
一个组织：
学校成立了以校长牵头，各处室为首，教师为主的践行办学理念管理机制，形成了党、政、工、队齐抓共管的管理体系，家庭、学校、社会协调发展的管理网络。
两个层面：
第一层面是文化营造、精神塑造、师魂铸造、作风打造。
第二层面是合力推动、机制调动、氛围促动、主体自动。
三个着力点：
一是师德熏陶。教育是崇高的职业，教师是塑造学生灵魂的人，教师应以优良的师德师风来熏陶和感召。
二是制度规范。没有制度的规范约束，任何工作就会有随意性，更不可能把工作做好、干实。
三是机制激励。学校需要活力，教师队伍的建设同样需要活力。它需要良好的机制来促进、激发和保护，不然，我们的管理工作就会一潭死水，就会禁锢我们的创造性。
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