—校本课程开发的探索与收获
11-08 12:26:50校本教研
浏览次数:577次
标签：校本教研大全,http://www.duosi8.com
—校本课程开发的探索与收获,
校本课程开发的探索与收获
山东省泰安市实验学校是一所融幼儿园、小学、初中为一体的省级重点实验学校，也是泰安市一流的窗口示范学校和唯一的涉外学校。学校现有103个教学班，在校学生5379人，在岗教职工281人。20xx年6月学校根据国家教委颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》文件精神，结合学校具体实际，不断开发和探索适应我校新课改的校本课程体系，现已初见成效。三年来，我们以学生需求和社会发展为根本出发点，充分利用和挖掘丰富的地方资源，将校本课程开发与国家课程、德育教育、学生生活、社会实践等活动密切结合，进一步实现了我校教育的地方特色，实现了国家课程及地方课程的校本化，使我校开发的校本课程成为国家及地方课程的延续和有益补充。我校校本课程开发研究工作经历了认识、探索、全面开发三个阶段。
一、在语文实践活动中提高对校本课程开发的认识
小学语文实践活动是我校承担的中国教育学会小学语文教学研究会"十五"期间重点课改研究课题，20xx年12月顺利通过全国小语会專家组鉴定。專家们一致认为该实验"内容广泛而具体，形式开放而活泼，方法多样而得当，课题组在优化和重组语文课程资源，拓展学生语文学习的空间，增加学生语文实践活动机会等方面，进行了大量而有效的探索和尝试，提高了学生综合解决问题的能力，促进了知情意行和谐统一的发展。""特别是课题组成员逐渐接受了课程需要自己开发的理念，编辑出版了《小学语语文实践活动设计》等，在校本课程开发方面迈出了可喜的一步，为推动素质教育的全面实施做出了积极的贡献。"语文实践活动使我校的语文教学从课内延伸到课外，由校内扩展到校外，语文课堂由"小"变"大"，教师学生教和学的方式都发生了可喜的变化。在语文实践活动中，我们将课题实验内容分为游戏竞赛、观察积累、阅读实践、社会实践四大板块，创造性地设计了许多丰富多彩、活泼有趣的活动，使语文实践活动在我校深入扎实地开展起来。如在游戏竞赛板块中我们将生字新词、古诗背诵、成语学习、查字典等语文知识的学习和运用与游戏竞赛活动相结合，寓知识学习于游戏竞赛中，收到了事半功倍的效果。"争当纠错小医生"、"错别字门诊"、"查字开药方"、"我的名字"、"成语大战"等活动妙趣横生、生动活泼，既符合孩子身心发展的需求，又为学生学习和运用语文知识打开了一片广阔而又崭新的天地，使语文学习变得主动、轻松而又快乐。又如：在观察积累板块中，我们将观察内容与学生的课文学习、课余生活、社会的经济发展相结合，围绕专题开展了"我的发现"、"日积月累" "我当小导游"、"雨中景"、"广告人"、"我眼中的'青年路'"、"小区污染情况调查"、"人与环境调查报告"、"为环保而呐喊"、"西部在呼唤"、"奥运梦，中国情"等活动。引导学生从习以为常的生活中发现不平凡之处，从而提出与众不同的"问题"，从而使观察积累得以升华，观察的科学性和人文性得以凸现，实现了"生活语文化，语文生活化"的高度统一。在实验中课题组惊奇的发现，老师和同学们设计的语文实践活动，内容丰富多彩、生动有趣，形式活泼多样，很受学生喜爱。这些活动案例是很好的课程资源，如果编辑成册，就是一本很好的校本课程。实践中，课题组逐渐认识到校本课程的开发和管理是新一轮基础教育课程改革的一项重要内容，是教育发展新的增长点。校本课程是国家课程、地方课程的延续和补充，是学校及教师根据学生需求，发挥地方资源优势，自行设计和研究、"量身定做"的个性化课程；是开发本校师生潜能、发展师生个性的以人为本、以校为本的课程；是一种提升学校品位的新型课程。
二、开展综合性学习活动，探索校本课程开发的途径
20xx年初，课题组对语文实践活动课题研究的内涵和外延进行了再一次认真的思考，在对前一段工作进行再剖析、再总结的基础上，抽出理性和规律性的东西，决定以语文实践活动实验为龙头课题，在全校开展综合性学习活动，探索学校校本课程开发的途径。
《习作与绘画》是美术组教师将美术教学与语文学科相结合，开创"文画结合"的学科融合范例。如在低年级的"自画写话"中，先让学生根据自己的观察和兴趣画一幅画，再用一、两句话表达出画面的意思，由"画"生"话"，可谓水到渠成，一举两得。"读读画画"就是对阅读内容进行思维加工、再造想象的过程。例如，在阅读《秋天》一课时，学生就会把自己心中的秋天景色描绘出来，要么硕果累累，要么道路金黄。中年级的"故事绘画"，其实施过程可概括为"听故事--想故事--画故事--写故事--交流欣赏"，在活动中学生的主体地位得以充分体现，个性得以张扬，想像力、创造力和表达能力得以发挥。到高年级时，美术组和语文组老师联手，大胆地把活动延伸到"文配画"、"画配文"、"诗配画"、"给课文绘插图"等方面。文画结合抓住了儿童喜欢画画的特点，在眼、口、手、脑的并用中，提高了多种感官参与活动的意识，促进了各项能力的协调发展，又满足了学生个性特长发展的需求。在课题组的引导下，将该部分成果汇编成《习作与绘画》一书，深受家长和学生的喜爱。
《课本剧》是音乐教师与语文教师共同打造的校本课程。表演是学生在阅读课文时，为了再现课文中的人物、情节而选择的一种学习方式。课本剧的改编和表演一直受到小学各年级学生的喜爱。20xx年六o一节，学校为课本剧表演设了专场，低年级学生表演了《狐假虎威》《守株待兔》《拔苗助长》《龟兔赛跑》《小狐狸卖空气》，中高年级学生表演了《晏子使楚》、《卖火柴的小女孩》和《亡羊补牢》等等，精巧的人物^对`话、场景布置和音乐合成，不仅塑造了几十个栩栩如生、个性鲜明的角色形象，而且拓展了学生学习语文的空间，加深了对课文内容的理解，昭示出了师生的创造。20xx年六o一节之后，课题组将师生创编的课本剧编印成册保存了下来。
《实践与探索（第十册）》是小学五年级数学教师在开展数学活动实践课中开发的校本课程。在数学实践活动中，他们将数学教材的四大领域（数与代数、空间与图形、统计与概率数学实践）及各单元教材与学生生活、社会生活相结合，努力开发生活中的数学资源，扩大了数学学习空间，使封闭的数学教学变为开放的教学，开阔了学生的视野，促进了学生主动发展，培养了学生的数学思想，提高了学生数学能力。在活动中师生动手测量操场、花坛、搜集数学知识、做数学游戏，体验到了"做数学"、"玩数学"的乐趣。数学习题来源于现实生活，植根于现实生活，可以解决现实生活中的许多问题。如根据土地形状和面积设计公园、测量圆锥形小麦堆的重量、统计图表的制作和数据统计、分析等问题，都使学生真正体会到了生活中处处有数学、处处用数学，学生也在认知、能力、情感、态度等方面有了长足的进步。
此外，还有《红领巾文化大集》、《德育套餐》、《泰山名胜古迹》、《特殊的纪念（防"非典"）》等校本课程相继出版。20xx年11月山东省小学语文教学研究专业委员会第十二届年会在我校召开，借此机会，课题组对本阶段的实验进行了认真的梳理，认为经过一年的实验研究，学校已基本构建了学科间融合、课内外结合、校内外沟通的综合性学习模式，全面提高了学生的综合素质。综合性学习活动为学生提供了开放的学习环境，多渠道、多层面的实践机会，培养了学生的创新精神和实践能力，教师的角色和教学方式也发生了根本的转变，由原来的主导者变成一个积极的旁观者和热情的支持者。但课题组也发现，部分教师的课程开发意识不强，对校本课程开发的意义、特点认识不足，对操作过程缺乏了解，校本课程开发的科学性、规范性较欠缺，有的教师还片面的认为校本课程开发就是编书、编教材，课题组在本阶段工作中也在积极引导、课程管理、课程设置、课程评价等方面存在不足。
，—校本课程开发的探索与收获
校本课程开发的探索与收获
山东省泰安市实验学校是一所融幼儿园、小学、初中为一体的省级重点实验学校，也是泰安市一流的窗口示范学校和唯一的涉外学校。学校现有103个教学班，在校学生5379人，在岗教职工281人。20xx年6月学校根据国家教委颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》文件精神，结合学校具体实际，不断开发和探索适应我校新课改的校本课程体系，现已初见成效。三年来，我们以学生需求和社会发展为根本出发点，充分利用和挖掘丰富的地方资源，将校本课程开发与国家课程、德育教育、学生生活、社会实践等活动密切结合，进一步实现了我校教育的地方特色，实现了国家课程及地方课程的校本化，使我校开发的校本课程成为国家及地方课程的延续和有益补充。我校校本课程开发研究工作经历了认识、探索、全面开发三个阶段。
一、在语文实践活动中提高对校本课程开发的认识
小学语文实践活动是我校承担的中国教育学会小学语文教学研究会"十五"期间重点课改研究课题，20xx年12月顺利通过全国小语会專家组鉴定。專家们一致认为该实验"内容广泛而具体，形式开放而活泼，方法多样而得当，课题组在优化和重组语文课程资源，拓展学生语文学习的空间，增加学生语文实践活动机会等方面，进行了大量而有效的探索和尝试，提高了学生综合解决问题的能力，促进了知情意行和谐统一的发展。""特别是课题组成员逐渐接受了课程需要自己开发的理念，编辑出版了《小学语语文实践活动设计》等，在校本课程开发方面迈出了可喜的一步，为推动素质教育的全面实施做出了积极的贡献。"语文实践活动使我校的语文教学从课内延伸到课外，由校内扩展到校外，语文课堂由"小"变"大"，教师学生教和学的方式都发生了可喜的变化。在语文实践活动中，我们将课题实验内容分为游戏竞赛、观察积累、阅读实践、社会实践四大板块，创造性地设计了许多丰富多彩、活泼有趣的活动，使语文实践活动在我校深入扎实地开展起来。如在游戏竞赛板块中我们将生字新词、古诗背诵、成语学习、查字典等语文知识的学习和运用与游戏竞赛活动相结合，寓知识学习于游戏竞赛中，收到了事半功倍的效果。"争当纠错小医生"、"错别字门诊"、"查字开药方"、"我的名字"、"成语大战"等活动妙趣横生、生动活泼，既符合孩子身心发展的需求，又为学生学习和运用语文知识打开了一片广阔而又崭新的天地，使语文学习变得主动、轻松而又快乐。又如：在观察积累板块中，我们将观察内容与学生的课文学习、课余生活、社会的经济发展相结合，围绕专题开展了"我的发现"、"日积月累" "我当小导游"、"雨中景"、"广告人"、"我眼中的'青年路'"、"小区污染情况调查"、"人与环境调查报告"、"为环保而呐喊"、"西部在呼唤"、"奥运梦，中国情"等活动。引导学生从习以为常的生活中发现不平凡之处，从而提出与众不同的"问题"，从而使观察积累得以升华，观察的科学性和人文性得以凸现，实现了"生活语文化，语文生活化"的高度统一。在实验中课题组惊奇的发现，老师和同学们设计的语文实践活动，内容丰富多彩、生动有趣，形式活泼多样，很受学生喜爱。这些活动案例是很好的课程资源，如果编辑成册，就是一本很好的校本课程。实践中，课题组逐渐认识到校本课程的开发和管理是新一轮基础教育课程改革的一项重要内容，是教育发展新的增长点。校本课程是国家课程、地方课程的延续和补充，是学校及教师根据学生需求，发挥地方资源优势，自行设计和研究、"量身定做"的个性化课程；是开发本校师生潜能、发展师生个性的以人为本、以校为本的课程；是一种提升学校品位的新型课程。
二、开展综合性学习活动，探索校本课程开发的途径
20xx年初，课题组对语文实践活动课题研究的内涵和外延进行了再一次认真的思考，在对前一段工作进行再剖析、再总结的基础上，抽出理性和规律性的东西，决定以语文实践活动实验为龙头课题，在全校开展综合性学习活动，探索学校校本课程开发的途径。
《习作与绘画》是美术组教师将美术教学与语文学科相结合，开创"文画结合"的学科融合范例。如在低年级的"自画写话"中，先让学生根据自己的观察和兴趣画一幅画，再用一、两句话表达出画面的意思，由"画"生"话"，可谓水到渠成，一举两得。"读读画画"就是对阅读内容进行思维加工、再造想象的过程。例如，在阅读《秋天》一课时，学生就会把自己心中的秋天景色描绘出来，要么硕果累累，要么道路金黄。中年级的"故事绘画"，其实施过程可概括为"听故事--想故事--画故事--写故事--交流欣赏"，在活动中学生的主体地位得以充分体现，个性得以张扬，想像力、创造力和表达能力得以发挥。到高年级时，美术组和语文组老师联手，大胆地把活动延伸到"文配画"、"画配文"、"诗配画"、"给课文绘插图"等方面。文画结合抓住了儿童喜欢画画的特点，在眼、口、手、脑的并用中，提高了多种感官参与活动的意识，促进了各项能力的协调发展，又满足了学生个性特长发展的需求。在课题组的引导下，将该部分成果汇编成《习作与绘画》一书，深受家长和学生的喜爱。
《课本剧》是音乐教师与语文教师共同打造的校本课程。表演是学生在阅读课文时，为了再现课文中的人物、情节而选择的一种学习方式。课本剧的改编和表演一直受到小学各年级学生的喜爱。20xx年六o一节，学校为课本剧表演设了专场，低年级学生表演了《狐假虎威》《守株待兔》《拔苗助长》《龟兔赛跑》《小狐狸卖空气》，中高年级学生表演了《晏子使楚》、《卖火柴的小女孩》和《亡羊补牢》等等，精巧的人物^对`话、场景布置和音乐合成，不仅塑造了几十个栩栩如生、个性鲜明的角色形象，而且拓展了学生学习语文的空间，加深了对课文内容的理解，昭示出了师生的创造。20xx年六o一节之后，课题组将师生创编的课本剧编印成册保存了下来。
《实践与探索（第十册）》是小学五年级数学教师在开展数学活动实践课中开发的校本课程。在数学实践活动中，他们将数学教材的四大领域（数与代数、空间与图形、统计与概率数学实践）及各单元教材与学生生活、社会生活相结合，努力开发生活中的数学资源，扩大了数学学习空间，使封闭的数学教学变为开放的教学，开阔了学生的视野，促进了学生主动发展，培养了学生的数学思想，提高了学生数学能力。在活动中师生动手测量操场、花坛、搜集数学知识、做数学游戏，体验到了"做数学"、"玩数学"的乐趣。数学习题来源于现实生活，植根于现实生活，可以解决现实生活中的许多问题。如根据土地形状和面积设计公园、测量圆锥形小麦堆的重量、统计图表的制作和数据统计、分析等问题，都使学生真正体会到了生活中处处有数学、处处用数学，学生也在认知、能力、情感、态度等方面有了长足的进步。
此外，还有《红领巾文化大集》、《德育套餐》、《泰山名胜古迹》、《特殊的纪念（防"非典"）》等校本课程相继出版。20xx年11月山东省小学语文教学研究专业委员会第十二届年会在我校召开，借此机会，课题组对本阶段的实验进行了认真的梳理，认为经过一年的实验研究，学校已基本构建了学科间融合、课内外结合、校内外沟通的综合性学习模式，全面提高了学生的综合素质。综合性学习活动为学生提供了开放的学习环境，多渠道、多层面的实践机会，培养了学生的创新精神和实践能力，教师的角色和教学方式也发生了根本的转变，由原来的主导者变成一个积极的旁观者和热情的支持者。但课题组也发现，部分教师的课程开发意识不强，对校本课程开发的意义、特点认识不足，对操作过程缺乏了解，校本课程开发的科学性、规范性较欠缺，有的教师还片面的认为校本课程开发就是编书、编教材，课题组在本阶段工作中也在积极引导、课程管理、课程设置、课程评价等方面存在不足。
，—校本课程开发的探索与收获
- ·上一篇：小学教师个人课题研究小结
- ·下一篇：—在校本德育课程方面的一些认识和探索
《—校本课程开发的探索与收获》相关文章
- › —校本课程的误区解析
- › 应村小学校本课程开发计划
- › 2016学年第一学期综合实践活动、校本课程实施计划
- › —教师在校本课程开发中的作用
- › —艺术校本课程设置
- › 小学校本课程开发方案
- › —校本课程开发的探索与收获
- › —综合实践活动是国家课程还是校本课程
- › —浅谈校本课程文化
- › —对农村学校校本课程开发的研究
- › —走进校本课程—走进综合实践活动
- › —校本课程开发的理念
- 在百度中搜索相关文章：—校本课程开发的探索与收获
tag: 课程开发 校本教研，校本教研大全，教育文档 - 校本教研
相关分类
热门推荐
- · —从时代的变化思考校本管理
- · —校本课程的误区解析
- · —立足校本研究，积极稳妥地推进课程改革
- · —校本研究的困惑与思考
- · —教育反思——校本教研的策略之一
- · —打造与生态环境友好型学校
- · 怎样创造姓使用教材？
- · —让校本研究提升我们工作的价值
- · —教师，在校本教研的沃土成长
- · —中小学“校本研究”及其推进策略（续3
- · —校本培训：教师的三种夸业境界
- · —提升课例的研究价值
- · —创建学校学习型组织之我见
- · —校本研究辅导
- · —教师在校本课程开发中的作用
- · —艺术校本课程设置
- · —不妨来个校内“借班上课”
- · —任务型语言教学途径下的“备、学、教、
- · —校本研究的困境
- · —立足服务,打造“人民满意学校”
- · —发挥家长评价,有效促进教与学