—加强常规管理—提高教学质量
11-08 12:25:08校本教研
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加强常规管理 提高教学质量
教学是学校的中心工作，质量是学校的生命。而教学工作的中心又是常规课堂教学，全面提高教育教学质量的关键也是常规课堂教学。因此，常规课堂教学在学校教育教学工作中，具有十分重要的地位；加强常规课 堂教学管理，也就具有十分重要的意义。
一、常规课的地位
如何落实素质教育，应该体现在两个不同层面上。从质的层面看，重点是树立素质教育新理念，推进新课程改革；从量的层面看，重点是落实国家课程计划，也就是落实学校的“课程表”。不论是从哪个层面看，要真正落实素质教育，保证学校“教学中心”的地位不动摇，保证学校教育教学质量，核心是抓常规课堂教学，因为常规课教学占了我们课堂教学90‰以上的比例。因此，我认为常规在学校的教学工作中，具有十分重要的地位：
1、是实施素质教育和课程改革实验的主战场。
2、是落实国家课程计划的重要载体。
3、是考核教师教育教学工作的主要内容。
4、是全面提高教育教学质量的重要保证。
二、常规课与公开课的关系
1、常规课是基础，公开课是品牌。
上好常规课是上好公开课的基础。在教育理念、教育目标、重点难点、教学基本结构、学生学情等方面，公开课与常规课的要求是基本一致的。不论是常规课还是公开课，教师都必须以教材为蓝本、以课程计划为依据、以学生学情为基础，来确定教学目标和教学重难点，设计教法与学法。所以说，上好常规课是上好公开课的先决条件，而上好公开课是为了展示教师先进的教育理念和教学方法。
2、公开课是教师培训的大舞台，常规课是教师教学的主阵地。
在实际课堂教学中，公开课与常规往往差别很大。公开课作“秀”现象或多或少的存在。但公开课教学又的确是教师提高教学能力的一个重要的教研平台。有的公开课是教师个人潜心钻研、精心准备，又独具匠心设计出来的，有的公开课是以教师个体为载体，教师集体“磨”出来的好课。不管哪种形式，在这些公开课中，都展示了教师先进的教学理念和优秀的教学设计，都不同程度地提升了教师的教学水平。应该说，教师每上一节自己精心准备的公开课，也就前进了一步。因此，我们说，公开课是教师培训的大舞台，常规课是教师教学的主阵地。
我认为，教研组更多的是组织老师听老师的常规课，学校将老师们的常规课堂教学作为老师的年度考核的重要指标。教科室则有针对性安排老师开展“课例研讨”活动和优课展示活动。通过一课多轮、同课异构等活动环节，组织全组老师“磨课、研课”。力求达到通过一节研讨课，培养一位年轻老师的活动效果。通过一节优课展示，达到培训一批老师的活动目的。
三、在常规课堂教学中，值得反思的几个问题
（一）是否体现新课程理念
新课程理念的核心是“落实学生学习的主体性地位，让学生自主学习、合作学习、探究学习”。常规课教学中，如何体现新课程理念呢？我认为，我们要重视设计“有效”的活动形式，也要重视学生对学习内容的深度探究，培养学生能力，开发学生智力；重视组织学生“有效”地合作学习，但也不能忽视“独立思考、自主学习”在学生学习过程中的重要作用；重视引导学生探究学习，但也应尽量减少那种“无为”的学习探究。对于无法探究或探究难度太大的知识，必要的接受型学习也是可以的。常规课堂教学，形式上创新，内容上要落实。
（二）是否重视学生的双基训练
小学是基础教育。无论怎么样，基础教育就是为学生打基础。在常规课堂教学中，要注意“继承与发扬”的问题。要注重培养学生听、说、读、写、算等方面的能力，注重学生基本知识的积累。因此，我认为双基训练要让学生“保底”，知识保底是学生将来继续学习的基础。
1、新课程强调：反对机械地死记硬背，提倡理解性地记忆。但不是不让学生背了，而是背的方法不同。必要的知识记忆还是要的。《小学语文课程标准》要求：小学1－2年级要背诵优秀诗文50篇，3－4年级背诵优秀诗文50篇，5－6年级背诵优秀诗文60篇。
2、新课程理念反对“题海战术”，国家也“三令五申”要为中小学“减负”。我认为，减负是在学生负担过重，影响了学生的身心健康的前提下提出来的。减负，不等于学生学习不要负担，关键是教师把握好学生习练的“度”。最基本的课堂习题训练还是必要的。在处理学生家庭作业这个问题上，班主任要与各科任老师相互协调，控制学生课后作业的总量。我认为不给学生布置家庭作业，值得商榷。关键是布置多少的问题，学习什么的问题。学生应从一年级开始，养成回家也要搞点学习的很好习惯。
《小学语文新课程标准》要求：小学1－2年级课外阅读总量不少于5万字，3－4年级课外阅读总量不少于40万字，5－6年级课外阅读总量不少于100万字。小学5－6年级在40分钟能完成不兴于400字的习作，能用毛笔字写楷书，且具有一定的美感。
北京清华附小窦桂梅老师说：我们当老师的，就是要给学生脑子里多装点东西。因此，我们说，农村孩子减负不是问题，问题是怎样让农民的孩子多读点书。城市的孩子回家可以到图书馆、少年宫去看书、学习，农村的孩子回家不读书、做作业，那不是到山上去当放牛娃吗？
3、当今的“体育课”如何落实双基？我认为，一是牢固树立体育课 “健康第一”的指导思想。“健康第一”可以从两个方面来理解，一个方面理解为体育课上要把学生的生命安全放在第一位，只有身体健康，才能锻炼身体；另一个方面是通过开展体育活动，加强学生体能训练，增进学生的身体健康，提高学生的身体素质。在体育课上，除了因病请假的学生不能上体育课外，都要参加老师组织的体育训练。二是体育课上也应该有明确的体育教学内容。一个学期、一个学年应该有一个总体教学目标。队列训练、游戏只是体育教学内容的一个部分，而不是全部，我们应该把运动会开展的这些田径项目有机到体育课中的去训练。上海市中小学就把定向越野、攀岩、壁球、滑板、保龄球、台球、软式排球、高尔夫等一批新型项目引进的体育课堂。三是教师要当好组织者、指导者、帮助者、参与者，教师不仅仅是教师，还是学生体育活动的帮助者、参与者，教师要与学生同练、 同学，成为学生安全的保护者。
（三）是否重视学生的习惯养成教育
如果说“重视学生双基”，老师的作用是教学生求知，那么，重视“学生的习惯培养”，老师的作用则是在教学生做人。我认为，小学德育的核心是习惯养成教育，常规课堂教学的核心是学习习惯的培养和学习方法的渗透。《小学生日常行为规范》第11条：上课专心听讲，积极思考，大胆提问，回答问题声音清楚，不随意打断他人发言，课间活动有秩序。第12条：课前预习，课后认真复习，按时完成作业，书写工整，卷面整洁。
（四）是否重视远程教育资源的活学活用
远程教育资源不仅要在电教室用，还要在常规课堂教学中用。而且，学校要更加关注远程教育资源在常规课上的应用情况。远程教育资源不仅仅是帮助我们老师查阅资料、备课，在电教室上电教课，老师们还要动探讨如何间接利用远程教育资源，优化我们的常规课堂教学？我认为：
一是可以把拓展资料、习题精选、图片等教学资源，借用到常规课堂；
二是依照资源中内容，在学生生活中寻找载体；
三是充分利用身边的实物教具，辅助教学。
相关链接>>>和谐校本管理体系的建构与实践
相关链接>>>以人为本，优化管理制度
相关链接>>>依托远程教育，创新校本培训
相关链接>>>指向专业发展的教师同伴互导
相关链接>>>论校本管理中教师角色的转变，—加强常规管理—提高教学质量
加强常规管理 提高教学质量
教学是学校的中心工作，质量是学校的生命。而教学工作的中心又是常规课堂教学，全面提高教育教学质量的关键也是常规课堂教学。因此，常规课堂教学在学校教育教学工作中，具有十分重要的地位；加强常规课 堂教学管理，也就具有十分重要的意义。
一、常规课的地位
如何落实素质教育，应该体现在两个不同层面上。从质的层面看，重点是树立素质教育新理念，推进新课程改革；从量的层面看，重点是落实国家课程计划，也就是落实学校的“课程表”。不论是从哪个层面看，要真正落实素质教育，保证学校“教学中心”的地位不动摇，保证学校教育教学质量，核心是抓常规课堂教学，因为常规课教学占了我们课堂教学90‰以上的比例。因此，我认为常规在学校的教学工作中，具有十分重要的地位：
1、是实施素质教育和课程改革实验的主战场。
2、是落实国家课程计划的重要载体。
3、是考核教师教育教学工作的主要内容。
4、是全面提高教育教学质量的重要保证。
二、常规课与公开课的关系
1、常规课是基础，公开课是品牌。
上好常规课是上好公开课的基础。在教育理念、教育目标、重点难点、教学基本结构、学生学情等方面，公开课与常规课的要求是基本一致的。不论是常规课还是公开课，教师都必须以教材为蓝本、以课程计划为依据、以学生学情为基础，来确定教学目标和教学重难点，设计教法与学法。所以说，上好常规课是上好公开课的先决条件，而上好公开课是为了展示教师先进的教育理念和教学方法。
2、公开课是教师培训的大舞台，常规课是教师教学的主阵地。
在实际课堂教学中，公开课与常规往往差别很大。公开课作“秀”现象或多或少的存在。但公开课教学又的确是教师提高教学能力的一个重要的教研平台。有的公开课是教师个人潜心钻研、精心准备，又独具匠心设计出来的，有的公开课是以教师个体为载体，教师集体“磨”出来的好课。不管哪种形式，在这些公开课中，都展示了教师先进的教学理念和优秀的教学设计，都不同程度地提升了教师的教学水平。应该说，教师每上一节自己精心准备的公开课，也就前进了一步。因此，我们说，公开课是教师培训的大舞台，常规课是教师教学的主阵地。
我认为，教研组更多的是组织老师听老师的常规课，学校将老师们的常规课堂教学作为老师的年度考核的重要指标。教科室则有针对性安排老师开展“课例研讨”活动和优课展示活动。通过一课多轮、同课异构等活动环节，组织全组老师“磨课、研课”。力求达到通过一节研讨课，培养一位年轻老师的活动效果。通过一节优课展示，达到培训一批老师的活动目的。
三、在常规课堂教学中，值得反思的几个问题
（一）是否体现新课程理念
新课程理念的核心是“落实学生学习的主体性地位，让学生自主学习、合作学习、探究学习”。常规课教学中，如何体现新课程理念呢？我认为，我们要重视设计“有效”的活动形式，也要重视学生对学习内容的深度探究，培养学生能力，开发学生智力；重视组织学生“有效”地合作学习，但也不能忽视“独立思考、自主学习”在学生学习过程中的重要作用；重视引导学生探究学习，但也应尽量减少那种“无为”的学习探究。对于无法探究或探究难度太大的知识，必要的接受型学习也是可以的。常规课堂教学，形式上创新，内容上要落实。
（二）是否重视学生的双基训练
小学是基础教育。无论怎么样，基础教育就是为学生打基础。在常规课堂教学中，要注意“继承与发扬”的问题。要注重培养学生听、说、读、写、算等方面的能力，注重学生基本知识的积累。因此，我认为双基训练要让学生“保底”，知识保底是学生将来继续学习的基础。
1、新课程强调：反对机械地死记硬背，提倡理解性地记忆。但不是不让学生背了，而是背的方法不同。必要的知识记忆还是要的。《小学语文课程标准》要求：小学1－2年级要背诵优秀诗文50篇，3－4年级背诵优秀诗文50篇，5－6年级背诵优秀诗文60篇。
2、新课程理念反对“题海战术”，国家也“三令五申”要为中小学“减负”。我认为，减负是在学生负担过重，影响了学生的身心健康的前提下提出来的。减负，不等于学生学习不要负担，关键是教师把握好学生习练的“度”。最基本的课堂习题训练还是必要的。在处理学生家庭作业这个问题上，班主任要与各科任老师相互协调，控制学生课后作业的总量。我认为不给学生布置家庭作业，值得商榷。关键是布置多少的问题，学习什么的问题。学生应从一年级开始，养成回家也要搞点学习的很好习惯。
《小学语文新课程标准》要求：小学1－2年级课外阅读总量不少于5万字，3－4年级课外阅读总量不少于40万字，5－6年级课外阅读总量不少于100万字。小学5－6年级在40分钟能完成不兴于400字的习作，能用毛笔字写楷书，且具有一定的美感。
北京清华附小窦桂梅老师说：我们当老师的，就是要给学生脑子里多装点东西。因此，我们说，农村孩子减负不是问题，问题是怎样让农民的孩子多读点书。城市的孩子回家可以到图书馆、少年宫去看书、学习，农村的孩子回家不读书、做作业，那不是到山上去当放牛娃吗？
3、当今的“体育课”如何落实双基？我认为，一是牢固树立体育课 “健康第一”的指导思想。“健康第一”可以从两个方面来理解，一个方面理解为体育课上要把学生的生命安全放在第一位，只有身体健康，才能锻炼身体；另一个方面是通过开展体育活动，加强学生体能训练，增进学生的身体健康，提高学生的身体素质。在体育课上，除了因病请假的学生不能上体育课外，都要参加老师组织的体育训练。二是体育课上也应该有明确的体育教学内容。一个学期、一个学年应该有一个总体教学目标。队列训练、游戏只是体育教学内容的一个部分，而不是全部，我们应该把运动会开展的这些田径项目有机到体育课中的去训练。上海市中小学就把定向越野、攀岩、壁球、滑板、保龄球、台球、软式排球、高尔夫等一批新型项目引进的体育课堂。三是教师要当好组织者、指导者、帮助者、参与者，教师不仅仅是教师，还是学生体育活动的帮助者、参与者，教师要与学生同练、 同学，成为学生安全的保护者。
（三）是否重视学生的习惯养成教育
如果说“重视学生双基”，老师的作用是教学生求知，那么，重视“学生的习惯培养”，老师的作用则是在教学生做人。我认为，小学德育的核心是习惯养成教育，常规课堂教学的核心是学习习惯的培养和学习方法的渗透。《小学生日常行为规范》第11条：上课专心听讲，积极思考，大胆提问，回答问题声音清楚，不随意打断他人发言，课间活动有秩序。第12条：课前预习，课后认真复习，按时完成作业，书写工整，卷面整洁。
（四）是否重视远程教育资源的活学活用
远程教育资源不仅要在电教室用，还要在常规课堂教学中用。而且，学校要更加关注远程教育资源在常规课上的应用情况。远程教育资源不仅仅是帮助我们老师查阅资料、备课，在电教室上电教课，老师们还要动探讨如何间接利用远程教育资源，优化我们的常规课堂教学？我认为：
一是可以把拓展资料、习题精选、图片等教学资源，借用到常规课堂；
二是依照资源中内容，在学生生活中寻找载体；
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