—把握课程改革契机，推进校本课程开发
11-08 12:26:19校本教研
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把握课程改革契机，推进校本课程开发
我县基础教育课程改革已实行了一年多时间，校本课程开发作为国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分和改革的一项重大举措，原本应该是广大中小学教师最贴近、理解认识最深刻的，而实际上，我们发现，教师对其认识上还很模糊，实践上认为还离我们很遥远。与我县基础教育课程改革同时起步的长兴实验初中，既没有历史文化的深厚积淀，也没有实践经验的科学指导，但在这轰轰烈烈的改革浪潮中，面对校本课程研究与开发的大好时机，我们又不甘落后，努力把握时机，引领潮流，我们有着自己的设想。
一、对校本课程的认识
当前，对校本课程开发的表述很多，我们认为可以从以下三个层次来认识，即：课程、校本课程、校本课程开发。
要理解校本课程，首先应了解什么是课程。课程的含义是宽泛的，这里所说的课程是指有计划地安排学生学习机会的过程，并使学生获得知识、参与活动、增加体验。
校本课程是相对国家课程、地方课程提出来的。是学校根据一定的社会经济和文化建设的需求以及学生需求，整合本校、本地课程资源，补充国家课程和地方课程不足的第三级课程，是一种多样性的、可供学生选择的课程，也叫学校课程，这种课程也是研究性学习的主要课程载体之一。
至于校本课程开发，学者们的理解可谓五花八门，我们的理解是以教师为主体的学校共同体，充分考虑社会需求与学生发展的需要，结合学校特色而开展的关于课程的规划、设计、实施和评价活动。校本课程开发的主体是教师，宗旨是服务于学生发展的需要。具有开放性、个性、协调性、综合性、可评价性等特点。
二、实验初中需要怎样的校本课程
1、我们的设想
校本课程有多种类别，涉及许多领域，目前比较常见的大致分为五大类：即科学素养类、 人文素养类、 身心健康类、生活职业技能类、学科拓展延伸类。我校作为一所新建学校，校本课程的研究才刚刚起步，选择什么样的校本课程开发呢？我们的基本理念是：以学生的生活为基础，从生活出发，遵循学生身心发展规律，以适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，以内容和形式的开放为原则，以培养和提高学生综合素养为目标。为此我们首先考虑的是，目前从我校的实际出发，最需要的是怎样一种校本课程，重点进行研究，取得一定成果，积累了一定经验后再拓宽研究领域。具体设想为：
一是从学生成长的需要出发，为学生一生发展奠基。以人为本、以学生发展为本的教育理念，正是国家课程改革的核心精神，也是我校办学理念、宗旨的最高体现，因此校本课程开发意味着一种责任，即学校负有学生发展的责任，学校必须抵制一切不利于学生发展的课程，必须提供有利于学生今天需求和未来发展的课程，即能促进学生知识掌握、个性张扬、能力发展和情感提升的校本课程。
二是从社区和地方发展出发，为社会经济文化服务。教育是为社会经济服务的，教育培养怎样的人才也必须考虑社会经济发展的需要，为此学校必须开发适合社区和地方发展需要，促进社会经济发展的校本课程。
三是从学校办学特色出发，为学校发展服务。特色是学校发展与对外宣传的名片，是学校的生存之本。校本课程开发，其核心理念是以学校为课程开发的场所，是基于学校、立足于学校、为了学校。特别是要立足于学校特色，有助于学校特色文化的形成。
2、我们的优势：
我们提出了校本课程开发的设想，又是否具备开发与实施的条件呢？经过分析论证，我们认为我校具有以下一些优势：
一是师资优势。教师是校本课程开发内在的、起着决定性作用的因素，是校本课程开发的主体，教师的素质与校本课程开发活动的质量和效果息息相关。因为在教育过程的推进中，教师最了解学生的知识、能力、兴趣和特长等，并能按学生的需要设计教育教学活动；而对学生而言，也最容易认可和接受从教师那里获得的信息和教师制定的课程决策。我校拥有一支雄厚的师资队伍，几乎集中了全县最优秀的初中教师。80℅的教师都是近两年从全县通过考核公开招聘的中青年骨干教师，他们拥有丰富的教学经验，出色的教学水平，和较强的教科研能力；另有20℅的教师是一些著名师范学校毕业的优秀大学毕业生，他们思维活跃，精力充沛，观念转变快，创新意识浓，可塑性强，有着较好的基本素质。这就使我校开发满足学生发展的需要、服务社会经济的发展、促进学校特色形成的校本课程成为可能。
二是生源优势。学生是我们进行校本课程开发的服务主体，学生素质如何也在一定程度上影响和决定着我们校本课程开发的方向和深度。由于是全县范围内的招生，使我校的生源广泛，生源整体素质也比较高，有利于一些开放式的校本课程活动实施，再加上大多数学生的家长素质层次都比较高，观念更新快，对学校的改革活动能给予充分的信任和大力支持，有的甚至还能对子女进行科学的指导。
三是设施硬件优势。作为一所投资一亿多的新建学校，我们拥有全省一流的现代化教学设施，既为校本课程的开发提供了必须的条件，也为校本课程活动的实施提供了必要的设施，如足够的场地和专用教室等。
四是社会资源优势。校本课程开发，必须关注社会环境资源，充分利用社会资源优势。长兴有着较为丰富的自然资源和人文景观，快速发展的经济和日益优化的城镇建设，为我们开发校本课程提供了丰富的素材和切入点。
三、如何来实施校本课程：
校本课程的实施不是孤立地开展的，各个学校不同，其校本课程开发的选择不一样，实施过程也各有特色，根据我校的实际情况和资源优势，我校校本课程的实施设想为“四个结合”。
1、校本课程的实施与假日活动的开展相结合。
校本课程与假日活动有着一些共性的东西，首先是两者的出发点相同，都必须关注学生的需要，包括学生的兴趣、特长等，要有利于学生良好个性的形成、积极情感的培养和综合素质的提高，要能促进学生的健康成长。其次是两者实施的形式多样，可以是课堂教学的形式，也可以是实践探究或文体兴趣活动；第三两者都具有开放性的特点，校本课程的内容和假日活动的活动都带有一定的趣味性和开放性，在组织实施中都可以尊重学生的选择而打破原有的教学班级限制。这些共性就为两者的有机结合、相互渗透奠定了基础。为此，我们首先准备从假日活动开设的一些科目入手，来开发和实施校本课程，如我们有一项假日活动叫“龙山文学社”，我们准备将其开发为《龙山文化》的校本课程，作为选修课，由假日活动的辅导教师负责开发并实施，时间上与假日活动同步。又如假日活动的“史海钩沉”，我们准备将其开发为《长兴历史》的校本课程，并按照同样的情况实施。
2、校本课程的实施与学校地方课程的教学相结合。
校本课程的许多素材来源于地方资源，教学内容关注地方文化，实施目的服务于地方发展，与学校地方课程的教学紧密相连，由此我们可以将校本课程的实施融入到地方课程的教学当中作为地方课程的有效补充和拓展。如我们准备开发的《话说长兴》校本课程的实施，就可以和省编、市编地方课程中关于长兴部分的内容相渗透。
3、 校本课程的实施与学校办学特色的有机结合。
作为一所新办学校，特色还需要我们去打造，根据学校的设施、资源优势和发展计划，我们目前可以从以下一些方面去努力：一是充分运用我们的完善的体育设施，打造体育特色，并开设相应的校本课程，如《游泳与健康》，《舞蹈与健美》等；二是充分运用我校的师资优势与生源优势，打造学科竞赛特色与技能竞赛特色，由此计划开设的校本课程有《电子制作》、《生活中的数学》、《科奥探索》等；三是强化英语特色班，打造英语教学特色，开发《特色班英语教学》校本课程。由此，通过对校本课程的研究开发，促进学校办学特色的形成，而学校办学特色的打造过程，也承载了校本课程的实施，两者相辅相成，相得益彰。
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把握课程改革契机，推进校本课程开发
我县基础教育课程改革已实行了一年多时间，校本课程开发作为国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分和改革的一项重大举措，原本应该是广大中小学教师最贴近、理解认识最深刻的，而实际上，我们发现，教师对其认识上还很模糊，实践上认为还离我们很遥远。与我县基础教育课程改革同时起步的长兴实验初中，既没有历史文化的深厚积淀，也没有实践经验的科学指导，但在这轰轰烈烈的改革浪潮中，面对校本课程研究与开发的大好时机，我们又不甘落后，努力把握时机，引领潮流，我们有着自己的设想。
一、对校本课程的认识
当前，对校本课程开发的表述很多，我们认为可以从以下三个层次来认识，即：课程、校本课程、校本课程开发。
要理解校本课程，首先应了解什么是课程。课程的含义是宽泛的，这里所说的课程是指有计划地安排学生学习机会的过程，并使学生获得知识、参与活动、增加体验。
校本课程是相对国家课程、地方课程提出来的。是学校根据一定的社会经济和文化建设的需求以及学生需求，整合本校、本地课程资源，补充国家课程和地方课程不足的第三级课程，是一种多样性的、可供学生选择的课程，也叫学校课程，这种课程也是研究性学习的主要课程载体之一。
至于校本课程开发，学者们的理解可谓五花八门，我们的理解是以教师为主体的学校共同体，充分考虑社会需求与学生发展的需要，结合学校特色而开展的关于课程的规划、设计、实施和评价活动。校本课程开发的主体是教师，宗旨是服务于学生发展的需要。具有开放性、个性、协调性、综合性、可评价性等特点。
二、实验初中需要怎样的校本课程
1、我们的设想
校本课程有多种类别，涉及许多领域，目前比较常见的大致分为五大类：即科学素养类、 人文素养类、 身心健康类、生活职业技能类、学科拓展延伸类。我校作为一所新建学校，校本课程的研究才刚刚起步，选择什么样的校本课程开发呢？我们的基本理念是：以学生的生活为基础，从生活出发，遵循学生身心发展规律，以适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，以内容和形式的开放为原则，以培养和提高学生综合素养为目标。为此我们首先考虑的是，目前从我校的实际出发，最需要的是怎样一种校本课程，重点进行研究，取得一定成果，积累了一定经验后再拓宽研究领域。具体设想为：
一是从学生成长的需要出发，为学生一生发展奠基。以人为本、以学生发展为本的教育理念，正是国家课程改革的核心精神，也是我校办学理念、宗旨的最高体现，因此校本课程开发意味着一种责任，即学校负有学生发展的责任，学校必须抵制一切不利于学生发展的课程，必须提供有利于学生今天需求和未来发展的课程，即能促进学生知识掌握、个性张扬、能力发展和情感提升的校本课程。
二是从社区和地方发展出发，为社会经济文化服务。教育是为社会经济服务的，教育培养怎样的人才也必须考虑社会经济发展的需要，为此学校必须开发适合社区和地方发展需要，促进社会经济发展的校本课程。
三是从学校办学特色出发，为学校发展服务。特色是学校发展与对外宣传的名片，是学校的生存之本。校本课程开发，其核心理念是以学校为课程开发的场所，是基于学校、立足于学校、为了学校。特别是要立足于学校特色，有助于学校特色文化的形成。
2、我们的优势：
我们提出了校本课程开发的设想，又是否具备开发与实施的条件呢？经过分析论证，我们认为我校具有以下一些优势：
一是师资优势。教师是校本课程开发内在的、起着决定性作用的因素，是校本课程开发的主体，教师的素质与校本课程开发活动的质量和效果息息相关。因为在教育过程的推进中，教师最了解学生的知识、能力、兴趣和特长等，并能按学生的需要设计教育教学活动；而对学生而言，也最容易认可和接受从教师那里获得的信息和教师制定的课程决策。我校拥有一支雄厚的师资队伍，几乎集中了全县最优秀的初中教师。80℅的教师都是近两年从全县通过考核公开招聘的中青年骨干教师，他们拥有丰富的教学经验，出色的教学水平，和较强的教科研能力；另有20℅的教师是一些著名师范学校毕业的优秀大学毕业生，他们思维活跃，精力充沛，观念转变快，创新意识浓，可塑性强，有着较好的基本素质。这就使我校开发满足学生发展的需要、服务社会经济的发展、促进学校特色形成的校本课程成为可能。
二是生源优势。学生是我们进行校本课程开发的服务主体，学生素质如何也在一定程度上影响和决定着我们校本课程开发的方向和深度。由于是全县范围内的招生，使我校的生源广泛，生源整体素质也比较高，有利于一些开放式的校本课程活动实施，再加上大多数学生的家长素质层次都比较高，观念更新快，对学校的改革活动能给予充分的信任和大力支持，有的甚至还能对子女进行科学的指导。
三是设施硬件优势。作为一所投资一亿多的新建学校，我们拥有全省一流的现代化教学设施，既为校本课程的开发提供了必须的条件，也为校本课程活动的实施提供了必要的设施，如足够的场地和专用教室等。
四是社会资源优势。校本课程开发，必须关注社会环境资源，充分利用社会资源优势。长兴有着较为丰富的自然资源和人文景观，快速发展的经济和日益优化的城镇建设，为我们开发校本课程提供了丰富的素材和切入点。
三、如何来实施校本课程：
校本课程的实施不是孤立地开展的，各个学校不同，其校本课程开发的选择不一样，实施过程也各有特色，根据我校的实际情况和资源优势，我校校本课程的实施设想为“四个结合”。
1、校本课程的实施与假日活动的开展相结合。
校本课程与假日活动有着一些共性的东西，首先是两者的出发点相同，都必须关注学生的需要，包括学生的兴趣、特长等，要有利于学生良好个性的形成、积极情感的培养和综合素质的提高，要能促进学生的健康成长。其次是两者实施的形式多样，可以是课堂教学的形式，也可以是实践探究或文体兴趣活动；第三两者都具有开放性的特点，校本课程的内容和假日活动的活动都带有一定的趣味性和开放性，在组织实施中都可以尊重学生的选择而打破原有的教学班级限制。这些共性就为两者的有机结合、相互渗透奠定了基础。为此，我们首先准备从假日活动开设的一些科目入手，来开发和实施校本课程，如我们有一项假日活动叫“龙山文学社”，我们准备将其开发为《龙山文化》的校本课程，作为选修课，由假日活动的辅导教师负责开发并实施，时间上与假日活动同步。又如假日活动的“史海钩沉”，我们准备将其开发为《长兴历史》的校本课程，并按照同样的情况实施。
2、校本课程的实施与学校地方课程的教学相结合。
校本课程的许多素材来源于地方资源，教学内容关注地方文化，实施目的服务于地方发展，与学校地方课程的教学紧密相连，由此我们可以将校本课程的实施融入到地方课程的教学当中作为地方课程的有效补充和拓展。如我们准备开发的《话说长兴》校本课程的实施，就可以和省编、市编地方课程中关于长兴部分的内容相渗透。
3、 校本课程的实施与学校办学特色的有机结合。
作为一所新办学校，特色还需要我们去打造，根据学校的设施、资源优势和发展计划，我们目前可以从以下一些方面去努力：一是充分运用我们的完善的体育设施，打造体育特色，并开设相应的校本课程，如《游泳与健康》，《舞蹈与健美》等；二是充分运用我校的师资优势与生源优势，打造学科竞赛特色与技能竞赛特色，由此计划开设的校本课程有《电子制作》、《生活中的数学》、《科奥探索》等；三是强化英语特色班，打造英语教学特色，开发《特色班英语教学》校本课程。由此，通过对校本课程的研究开发，促进学校办学特色的形成，而学校办学特色的打造过程，也承载了校本课程的实施，两者相辅相成，相得益彰。
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