—走进校本课程—走进综合实践活动
11-08 12:26:50校本教研
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—走进校本课程—走进综合实践活动,
考核与评价要从不同的五个方面进行评价，注重基础知识、关注情感态度、重视过程方法、强调动手实践、引导创新发散等方面。教师制定了多元的评价方式，注重评价的过程。
1． 考核改革师生喜欢
考核评价时，综合实践活动将搜集材料、审美体验、环保教育、小组合作等有机结合起来。例如创新部分的活动是三年级利用废旧材料创作立体吉祥物、四年级用旧报纸制作“陶罐”。活动以学生喜爱的活动形式——自主创作的方式进行，使学生各方面能力得到了锻炼。
同时注重学生能力的发展，培养他们在生活中观察、体验、感受。考核中有一项是“我还会进行商品价格小调查呢。”调查的项目有调查目的、地点、内容、人员、情况。让学生自己确定调查内容和地点。可以对自己知道或是喜欢的东西进行调查，可以几个同学合作，还可以自己独立完成。学生对这样的活动很有兴趣，调查内容涉及的范围也很广，有经常喝的饮料、日用小商品、四驱车及零件、小食品等，调查地点覆盖了南沙的各种场所，如批发超市、各销售点、小区超市、大型商场等。
以活动和操作的方式考核，同学们很有兴致，他们说“老师我喜欢这样的考核。”“呀，真容易。”“我会……”“下一次，还是这样的考法吗？”“能不能再变一种样子呀！”……没有抱怨声，只有这些惊奇的面孔，激动的话语，一个孩子站起来说：“老师，给您提一点意见……”欲言又止的样子，“没关系，说吧。”“我想能不能下一次，把它改为开心辞典那个样子，有很多条求助热线？”“好啊，下次我一定借鉴你的想法。这就更有意思了。”我们的话引来更多孩子的掌声与提议。看着他们毫无顾忌的画呀，写呀，老师再没有以往的沉重。
如果说，过去的考查评价是一刀剃光式，那现在就成了多把尺子来评价学生，这次考查内容的变化是喜人的，它完全摒弃了满篇堆积的老模式，而是充分考虑了各个年级学生的年龄特点和心理需求，采用了图文并茂的生动形式，这样，不仅符合了新型教学培养综合和创新能力的要求，也可以让孩子们在轻松的心理状态下真实检验自己的潜力。
2．改革评价师生更融洽
老师的评价也改了，对考核结果也不再打分，从五个方面进行评价，完全是以等级来评判，只是在评语中告诉孩子哪些方面考得好，哪些还需再努力。
老师给每个孩子都写上了一句话或是鼓励或是提议，更多是肯定：“你的设计很完整，我们很想拥有这样的房子！”“真是太舒服了！不过自己的事情还要自己做，对吗？”……孩子们也为老师送上了悄悄话，各种各样的悄悄话，使老师们忍俊不禁，悄悄地老师也给他们回复了话语。我想这样的交流，更适合而今的孩子吧，从他们的话中能够真切感受他们的真诚。作为老师，我忙碌着，并快乐着。
3．三方的反馈
综合实践活动考核与评价还处于摸索实践阶段，学生在考核评价之后有很多感触，归纳起来有这样几点：
1、惊讶，兴奋，热烈。觉得这样的考核评价是以前所没有的。
2、感激，感激老师。没有想象中那么难。
3、快乐，一展身手。孩子有幻想，于是考核中正好有此题，岂能不美，终于可以说些、画些梦幻世界里的东西了。
4、遗憾。有些学生认为这次考核没有考好，今后一定改正。
5、其它建议：再难些；题目再多些；形式再翻新；年年不一样；可以带求助；最好动手再多等等。
学生们普遍认为这样的考核与评价是有必要的，他们喜欢，觉得没有什么压力，兴趣很高！
从考核与评价的初步尝试中可以看出，老师喜爱孩子们的这些作品，视他们如珍宝。这样做也普遍得到同学们的认可与喜欢，同时也把学生从沉重的考查负担中解放出来，让他们把宝贵的时间和精力用于发展思维和更有意义的活动，这是我们作为老师肩上的新任务。
总之，综合实践活动、校本课程的开发是发展学生潜能、促进教师发展、学校全面发挥社会功能和实现教育理想的重要途径。可以预见，综合实践活动和校本课程开发必将成为今后我国广大中小学校的一项重要任务，也必将成为教师专业工作中的一个重要组成部分。让我们行动起来，走进新课程，走进综合实践活动，走进校本课程开发。使我们的教师和学生在新课程的实施****同快乐地成长与发展！
参考文献：
⒈钟启泉、崔允漷、张华主编的《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》
⒉崔允漷著的《校本课程开发》
⒊杨平、周广强主编的《谁来决定我们学校的课程》
⒋刘树载 《教师报》《走进校本课程开发》
⒌唐丽《在大胆实践中发现 在积极反思中成长》
⒍丁钢主编的《创新：新世纪的教育使命》
特别关注：
20xx年中国教育十大焦点是件
http://www.duosi8.com/20051216sdjd/index.asp
，—走进校本课程—走进综合实践活动
考核与评价要从不同的五个方面进行评价，注重基础知识、关注情感态度、重视过程方法、强调动手实践、引导创新发散等方面。教师制定了多元的评价方式，注重评价的过程。
1． 考核改革师生喜欢
考核评价时，综合实践活动将搜集材料、审美体验、环保教育、小组合作等有机结合起来。例如创新部分的活动是三年级利用废旧材料创作立体吉祥物、四年级用旧报纸制作“陶罐”。活动以学生喜爱的活动形式——自主创作的方式进行，使学生各方面能力得到了锻炼。
同时注重学生能力的发展，培养他们在生活中观察、体验、感受。考核中有一项是“我还会进行商品价格小调查呢。”调查的项目有调查目的、地点、内容、人员、情况。让学生自己确定调查内容和地点。可以对自己知道或是喜欢的东西进行调查，可以几个同学合作，还可以自己独立完成。学生对这样的活动很有兴趣，调查内容涉及的范围也很广，有经常喝的饮料、日用小商品、四驱车及零件、小食品等，调查地点覆盖了南沙的各种场所，如批发超市、各销售点、小区超市、大型商场等。
以活动和操作的方式考核，同学们很有兴致，他们说“老师我喜欢这样的考核。”“呀，真容易。”“我会……”“下一次，还是这样的考法吗？”“能不能再变一种样子呀！”……没有抱怨声，只有这些惊奇的面孔，激动的话语，一个孩子站起来说：“老师，给您提一点意见……”欲言又止的样子，“没关系，说吧。”“我想能不能下一次，把它改为开心辞典那个样子，有很多条求助热线？”“好啊，下次我一定借鉴你的想法。这就更有意思了。”我们的话引来更多孩子的掌声与提议。看着他们毫无顾忌的画呀，写呀，老师再没有以往的沉重。
如果说，过去的考查评价是一刀剃光式，那现在就成了多把尺子来评价学生，这次考查内容的变化是喜人的，它完全摒弃了满篇堆积的老模式，而是充分考虑了各个年级学生的年龄特点和心理需求，采用了图文并茂的生动形式，这样，不仅符合了新型教学培养综合和创新能力的要求，也可以让孩子们在轻松的心理状态下真实检验自己的潜力。
2．改革评价师生更融洽
老师的评价也改了，对考核结果也不再打分，从五个方面进行评价，完全是以等级来评判，只是在评语中告诉孩子哪些方面考得好，哪些还需再努力。
老师给每个孩子都写上了一句话或是鼓励或是提议，更多是肯定：“你的设计很完整，我们很想拥有这样的房子！”“真是太舒服了！不过自己的事情还要自己做，对吗？”……孩子们也为老师送上了悄悄话，各种各样的悄悄话，使老师们忍俊不禁，悄悄地老师也给他们回复了话语。我想这样的交流，更适合而今的孩子吧，从他们的话中能够真切感受他们的真诚。作为老师，我忙碌着，并快乐着。
3．三方的反馈
综合实践活动考核与评价还处于摸索实践阶段，学生在考核评价之后有很多感触，归纳起来有这样几点：
1、惊讶，兴奋，热烈。觉得这样的考核评价是以前所没有的。
2、感激，感激老师。没有想象中那么难。
3、快乐，一展身手。孩子有幻想，于是考核中正好有此题，岂能不美，终于可以说些、画些梦幻世界里的东西了。
4、遗憾。有些学生认为这次考核没有考好，今后一定改正。
5、其它建议：再难些；题目再多些；形式再翻新；年年不一样；可以带求助；最好动手再多等等。
学生们普遍认为这样的考核与评价是有必要的，他们喜欢，觉得没有什么压力，兴趣很高！
从考核与评价的初步尝试中可以看出，老师喜爱孩子们的这些作品，视他们如珍宝。这样做也普遍得到同学们的认可与喜欢，同时也把学生从沉重的考查负担中解放出来，让他们把宝贵的时间和精力用于发展思维和更有意义的活动，这是我们作为老师肩上的新任务。
总之，综合实践活动、校本课程的开发是发展学生潜能、促进教师发展、学校全面发挥社会功能和实现教育理想的重要途径。可以预见，综合实践活动和校本课程开发必将成为今后我国广大中小学校的一项重要任务，也必将成为教师专业工作中的一个重要组成部分。让我们行动起来，走进新课程，走进综合实践活动，走进校本课程开发。使我们的教师和学生在新课程的实施****同快乐地成长与发展！
参考文献：
⒈钟启泉、崔允漷、张华主编的《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》
⒉崔允漷著的《校本课程开发》
⒊杨平、周广强主编的《谁来决定我们学校的课程》
⒋刘树载 《教师报》《走进校本课程开发》
⒌唐丽《在大胆实践中发现 在积极反思中成长》
⒍丁钢主编的《创新：新世纪的教育使命》
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