—教学案例在校本研究中的应用
11-08 12:26:50校本教研
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—教学案例在校本研究中的应用,
   “案例分析教研活动”更强调“专业引领”。正如顾泠沅先生所说:“同层级的横向支援,明显缺少了纵向的引领,尤其是在当今课程发展正处于大变动的时期,先进的理念如没有以课程内容为载体的具体指引与^对`话,没有專家与骨干教师等高一层次人员的协助与带领,同事互助常常会自囿于同水平反复。”⑻学校在组织“案例分析”教研活动时,可聘请有关專家,更可行的是组织本校优秀骨干教师等高层次人员进行“专业引领”。这种“引领”将表现在选择组织好案例,组织和指导好课堂讨论,组织教师就如何解决案例问题,学习相关教育教学理论和新课程的理念。当案例问题较为复杂,很难找到解决问题的方法时,高层人员还必须引导大家一步步思考、探索和学习,直到发现可行的解决办法。专业引领的作用,即帮助教师完成“理论与实践的^对`话”。
   “案例分析教研活动”,把对教学案例的分析和研究,有机融入了教师日常的教学之中,它可以是教师集体备课的一种形式,也可以是教研组、学科组或全校组织的教学研究活动。这种方式,有效地引导教师把新课程理念转化为课堂教学的实际行为,促进教师专业化发展,它应该是“教学案例”在中小学“校本研究”中的主要应用方式。
主要参考文献
[1] 姚琦:《中国MBA案例教学还要备课》,《解放日报》20xx年9月2日
[2] 嘉玛:《案例教学及其在国内发展现状》,《中华读书报》20xx年8月6日
[3] 夏正江:《从“案例教学”到“案例研究”:转换机制分析》,上海:《全球教育展望》,2005(2),p.41
[4]《哈佛案例教学的魅力和启示》, 《全国干部教育培训网》,http://www.chinape.org/gddt/45.htm
[5] 卡內基基金会:打造新世纪教师计划,美国教育快递,2002-4,http://www.tw.org/edunews/express_4.html
[6]《案例编写与案例教学》,中国国家培训网,http://www.chinatraining.net/train/traind/traind_1.htm
[7] 《案例教学新议》,中国国家培训网,http://www.chinatraining.net/train/traind/traind_2.htm
[8] 顾泠沅:《教师在教育行动中成长》,培训投影,上海市教育科学研究院,20xx年
 
 
 
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   “案例分析教研活动”更强调“专业引领”。正如顾泠沅先生所说:“同层级的横向支援,明显缺少了纵向的引领,尤其是在当今课程发展正处于大变动的时期,先进的理念如没有以课程内容为载体的具体指引与^对`话,没有專家与骨干教师等高一层次人员的协助与带领,同事互助常常会自囿于同水平反复。”⑻学校在组织“案例分析”教研活动时,可聘请有关專家,更可行的是组织本校优秀骨干教师等高层次人员进行“专业引领”。这种“引领”将表现在选择组织好案例,组织和指导好课堂讨论,组织教师就如何解决案例问题,学习相关教育教学理论和新课程的理念。当案例问题较为复杂,很难找到解决问题的方法时,高层人员还必须引导大家一步步思考、探索和学习,直到发现可行的解决办法。专业引领的作用,即帮助教师完成“理论与实践的^对`话”。
   “案例分析教研活动”,把对教学案例的分析和研究,有机融入了教师日常的教学之中,它可以是教师集体备课的一种形式,也可以是教研组、学科组或全校组织的教学研究活动。这种方式,有效地引导教师把新课程理念转化为课堂教学的实际行为,促进教师专业化发展,它应该是“教学案例”在中小学“校本研究”中的主要应用方式。
主要参考文献
[1] 姚琦:《中国MBA案例教学还要备课》,《解放日报》20xx年9月2日
[2] 嘉玛:《案例教学及其在国内发展现状》,《中华读书报》20xx年8月6日
[3] 夏正江:《从“案例教学”到“案例研究”:转换机制分析》,上海:《全球教育展望》,2005(2),p.41
[4]《哈佛案例教学的魅力和启示》, 《全国干部教育培训网》,http://www.chinape.org/gddt/45.htm
[5] 卡內基基金会:打造新世纪教师计划,美国教育快递,2002-4,http://www.tw.org/edunews/express_4.html
[6]《案例编写与案例教学》,中国国家培训网,http://www.chinatraining.net/train/traind/traind_1.htm
[7] 《案例教学新议》,中国国家培训网,http://www.chinatraining.net/train/traind/traind_2.htm
[8] 顾泠沅:《教师在教育行动中成长》,培训投影,上海市教育科学研究院,20xx年
 
 
 
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