探究姓学习在阅读教学中有效姓的研究方案
一、研究背景
“研究性学习”，作为基础教育新课程体系中“综合实践活动”的有机构成，在创新精神与实践能力培养成为整个教育改革的焦点之际，以其日益凸现的适应时代发展的课程而倍受人们的关注。目前，在我国已经将“研究性学习”纳入课程计划来付诸于实践————教育部在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中明确规定研究性学习课程是必修课。并且又进一步规定，研究性学习已于20xx年秋季在十个省市的普通高中试行，同时初中和小学亦展开试点。
基于这种趋势，作为小学层面的教育工作者理应作出积极的思考与实践探索。新课改强调把课堂还给学生，减少对学生的约束，创建开放式课堂。把自主还给学生，让学生能积极主动地根据自身特点和需要进行探究性的学习。这样才能促进学生的个性化和多面化的发展，让学生在探究性的语文学习中提高探究能力和获取语文知识。同时，语文教育的自主、探究性的学习方式，与语文学科的人文性也是分不开的。
我们语文组教师平时在课堂上都有所尝试，但是，没有形成系统，所以运用起来比较吃力，这次的研究主要是针对阅读教学，让每一位老师都把自己平时所用归纳整理起来，形成系统，集众人之所长，使老师的指导更有效，使学生的学习更有效。
二、概念分析
小学语文探究性学习，主要是指小学语文课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。小学语文探究性学习课堂教学的基本特征是：问题情境--独立探究--合作交流--实践运用--评价体验，五个环节构成小学语文探究学习的一个活动系统。每个环节中学生的活动是开放性的，而环节与环节是紧密相连的，为学生系统地提供了自己探索、充分发展、愉快合作、自我体验的时间和空间。教学实践表明：在小学语文教学中开展探究性学习，在不增加师生负担的前提下，有效地开发了学生的智力，张扬里学生的个性，培养了学生处理信息和独立探究的能力，培养了学生合作意识和人际交往能力，大面积提高教学质量，促进了学生全面发展。它是一种与时代发展要求相适应的教与学的方式。
三、 目标定位
阅读和综合性学习的内容
第一学段（1～2年级）
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习默读，做到不出声，不指读。
4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和是件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
10．喜爱图书，爱护图书
11．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
12、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
13、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段（3～4年级）
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
11．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
12．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
13．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
14．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三学段（5～6年级）
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感^***彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解是件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
12．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
13．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
14．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、^电.影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
15．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
三、我们的目标
探究性学习特别注重学生的创新精神和社会性实践活动，它的目标定位与一般的学科教学目标既有一定联系，又有较大的差异。
1、培养信息收集和处理能力
从认知心理学信息加工理论的角度看，学生开展学习的过程，实质上就是信息处理的过程。与以记忆、理解为目标的一般学习方式相比，探究性学习过程围绕着一个需要探究解决的问题展开，以解决问题和表达、交流为结束。就探究性学习的过程而言，需要培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题的设想的能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科学方法，学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息其中，在一个开放性环境中学生自主、主动惧和加工处理信息能力的培养是个关键。
2.发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验
探究性学习的过程，也是情感活动的过程。一般而言，学生通过探究性学习所获得的成果，绝大多数只能是在自己或周围同学现有基础上的创新，还不大可能达到科学发现水平。探究性学习强调通过让学生自主参与、积极参与类似于科学家探索的活动，获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。
3.学会沟通与合作
现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。但是在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面，弄得不好，很多还是说教。
探究性学习的过程，正是一个人际沟通与合作的过程，为了完成研究任务，一般都离不开组内的合作以及与组外人士（如指导教师、社会力量）的沟通合作。所以，探究性学习也把学会合作作为重要的目标。
四、研究步骤
1、第一阶段（2010.9）理论学习培训，制定研究方案，确立研究模式。
本次行动研究的基本模式：实践————反思————再实践————再反思……
2、第二阶段（2010.10——2010.11）拟定行动步骤，确立观察提纲，开展观察诊断
本次行动研究的基本步骤：成员集体备课————代表执教上课————课堂观察诊断————课后诊断分析————成员修正方案————代表再次实践————对比分析研究————再次修正方案————代表再次实践————教学案例制作————区域推广实践经验。
观察提纲：
（1）学生行为观察、探究性学习条件的效度分析。（全员）
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