关于教师队伍建设的实践与思考

11-08 12:26:19学校管理

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^***总书记在去年“8.31”全国优秀教师座谈会讲话中指出“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育”。教师始终居于整个教育事业发展的核心，始终是教育的第一资源，始终是教育事业发展的能动因素与动力源泉。没有教师的充分发展，就没有教育的大发展。由此可见，建设一支高水平的教师队伍是全面提高教育教学质量的关键。如何造就一支德艺双馨能适应现代教育崭新发展要求的教师队伍是我们每一位教育^领`导者和管理者所面临的重要课题。结合教育形势，立足我校实际，联系系统理论，我们在这方面进行了广泛而深入的实践和探索。

一、理性思考

1、加强教师队伍建设是落实科学发展观的核心内容。

党的十七大报告首次全面系统地阐述了科学发展观丰富和深刻的内涵，指出“科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾”。基于这一马克思主义理论中国化成果的要求，我校提出“人本立校”的办学理念，就是要以学生的发展为本，以教师的发展为本，即“为了师生、依靠师生、通过师生”，来大力实施素质教育，全面提高教育教学质量，办人民满意的学校，办人民满意的教育。在“以人为本”的教育发展过程中，教师是推动发展的主体，是学生全面发展的主导力量。加强学校教师队伍建设，旨在进一步提高我校教师队伍的整体素质和教育教学水平，使他们教育教学中更好地发挥其主体作用和主导力量，培养更多的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2、加强教师队伍建设是实施素质教育的关键。

实施素质教育的主体是教师。教师素质的高低直接影响素质教育能否顺利开展。尤其是在社会发展迅速的今天，知识陈旧率很高，这就更应在教育行为中培养学生自身发展的能力，既向学生传授一定的知识，又要教会学生学习，培养学生不断索取新知识的能力，让学生真正掌握终生受益的学习本领。惟有如此，才能培养出有创新能力的人。而这一切都有赖于教师素质的提高。教师队伍素质是保证素质教育目标实现的前提条件。学生的思想品德、科学文化、身体心理等素质的提高，必须建立在教师素质提高的基础之上。我们很难想像一个自身思想品德素质不高、科学文化知识贫乏、有心理缺陷的教师，能够培养出思想品德高尚、科学文化知识丰富、心理健全的学生来。据全国教育事业统计资料表明，还有相当一部分教师至少在科学文化素质方面不符合素质教育的要求，在思想道德和心理方面，不少教师也还缺乏市场经济和未来社会所需要的竞争意识、合作协调意识、开拓创新意识和抗拒挫折的能力等。这就必然要影响素质教育目标的全面实现。因此，加强教师队伍建设，尽快提高教师的全面素质是实施素质教育的迫切要求。

3、加强教师队伍建设是学校管理的重要任务。

二十一世纪，是知识经济的时代。世纪之交，教育面临最大的挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。作为一个跨世纪的教育改革------在基础教育阶段实施素质教育，更热情地呼唤高素质的教师，所以在学校管理中，应将师资队伍建设作为一项重要的任务来抓。教师队伍建设是学校管理中的核心工程。可以想像，如果缺少一批知识基础扎实，勇于改革，锐意进取，乐于奉献的教师队伍，学校管理将陷入无源之水的境地，办人民满意的学校将成为一句空话。

二、实施策略

我校在对加强教师队伍建设作出理性思考后，便确立“以灵魂为中心，以目标为导向，以学习为追求，以活动为载体，以激励为动力”为实施策略，强化教师队伍建设。

１、以师德为中心。

“学高为师，身正为范。”教师是导人“求真”的探索者，崇高的道德品质和高尚的道德修养是教师的立身之本，是教师队伍建设的核心所在。师德是教师队伍建设的灵魂所在。为此，我们着重在以下两方面抓师德建设。

一是在师德培养的形式上注重：⑴发挥榜样引领作用，在教师中开展“师德标兵”评比活动，营造敬业奉献、教书育人、为人师表的教育氛围，对师德高尚的优秀教师以不同形式进行表扬宣传，以起到以点带面、全面推进的作用。⑵建立适当的约束机制。通过签定“师德师风责任书”，实施师德记分卡制度和师德师风大家评制度，构建了师德管理模式，结合教育部最新的教师职业道德内容制订了《盐城市第三中学教师职业道德实施和考核细则》，作为教师的行为准则。⑶建立定期的学习制度。定期组织学习时事政治理论，提高政治觉悟；不定期地组织有关專家来校作报告，引导、启发教师提高师德觉悟；不定期地印发有关师德学习材料，通过自学，提高自身修养。

二是在师德培养的内容上，抓住三个突出：⑴突出“献身”教育：我们通过一定途径要求教师终身献身教育事业，逐步铸造安贫乐教、敬业奉献的崇高职业道德。⑵突出“爱生”教育：教育是塑人的事业，需要满腔的热情和真诚的无私，我们要求教师做到三全三服务（即全面贯彻教育方针，面向全体学生，对学生全面负责，为学生服务，为家长服务，为社会服务。）。⑶突出“立身”教育：身教重于言教，教师无小节，处处是楷模，学校无小事，事事有教育，教师要严于律己，以身作则，以人格去塑造人格，以心灵去培育心灵。

２、以目标为导向。

我校是一所年轻的初级中学，老中青结构比较合理，年轻教师占大多数。为使一批一批青年教师能够脱颖而出，我们设置了具体、明确、可操作、能检测的目标：第一层次是实现教师素质基本关：⑴大专学历，争取本科。⑵“三字一话”过关，力求更好。⑶熟练使用电脑及其它现代技术设备。⑷课堂教学水平达学校规定级别。⑸每周写一篇教学故事或反思。⑹每年至少在市以上教育刊物发表科研总结或论文一篇。第二层次是：力争攀登四个高峰：⑴教坛新秀。⑵教学、科研能手。⑶学科带头人。⑷教育教学專家。每一个“高峰”均有具体、明确的“硬指标”。实践证明，设置目标对教师的激励作用是无穷的，是培养教师队伍的关键。

３、以学习为追求。

随着新课程的实施，新课程理念的确立、教学方式的转变、教学评价的建立等一系列的新思想、新方法的不断出现，过去的一套教学模式已不能适应新课程改革的要求，因此，必须通过学习来更新观念、更新知识、更新教学方法来提高适应新课程的能力。

第一，建立个人成长发展规划。每一位教师结合自己能力和水平，确立自己的目标，并为实现自己的目标而奋斗。学校在为教师个人成长和发展创造条件方面做出了巨大努力，这种努力体现在四个方面，一是为教师创造宽松和谐的人际氛围和成长环境；二是尽一切可能创造和提供学习机会；三是为教师展示才华搭建平台；四是对取得成绩者给予应有奖励，使之获得成功的鼓励和被尊重的感觉。
     第二，团体学习。团体是最佳的也是最关键的学习单位。团体成员的合作学习具有令人吃惊的潜能，集体可以比个人更有洞察力，团体的智商远大于个人的智商。“团体就是彼此需要他人行动的一群人”。我校在开展教学竞赛活动时特别重视对教研组团体成绩的评比，旨在发挥团体作用。在教研组活动中，大家一起住下来共同分析教材、共同备课、共同讨论教学方法、共同选题。在每周教研组开课活动中，只要有谁做公开课，全组一定会腾出一个共同的时间，一起备课、听试讲、研讨，大家都会毫无保留地说出自己的意见或建议，有时会发生激烈的争论，但最终的目的只有一个，拿出一节最好的课来，这样精雕细琢出来的课，是全组智慧的的结晶，每个人也都在其中学到很多的东西。在这样的团队中，成员彼此视为合作伙伴，共同进行深入的思考和深层次的交流，工作上、学习上、生活上互相帮助、互相促进、互动互补，每一个成员在其间都可以得到充分发展。
    第三，创建各类丰富多彩，形式多样的学习活动的载体。建立以完成学科教学和教研任务以及教研组工作为主要目的学习型教研组模式；为应对新课程的挑战，以年级组为单位，多学科共同合作的年级组模式；以课程改革和教科研课题组为单位的课题组模式，如小班化教育研究与实践的教师和承担校本教材开发任务的教师组成的学习团队；另外还有班主任组成的学习团队；管理干部组成的学习团队等等。

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