《陶罐和铁罐》电教案例设计

摘要：
（一）、谈话激趣，形象揭题；
（二）、朗读课文，了解内容；
（三）、精读课文，读出感情；
（四）、感情寓意，拓展延伸。　　

关键词：自主  探究  合作  尊重学生个性阅读和感悟　　

一、教学设计理念　　

这是一篇借物明理的文章，课文通过陶罐和铁罐的^对`话展开，故事情节，推动故事发展，由于文章中的陶罐和铁罐^对`话，神情描写的不同。因此，在教学中，采用引导，学生在读中体会陶罐和铁罐的不同之处，给学生创设一个自主，探究，合作的氛围，让学生成为学习的主人，读出对两个罐子的不同看法，力求让学生的个性在自然宽松、愉悦的氛围中得到体现，张扬，在课堂中尽情发言，抒发学生对文本的独特的感悟，体现语文课标的新理念。　　

二、教学对象分析　　

现在的学生很有个性，总工些学生对事情的想法与众不同，当然，对文本的理解他们会这样，要想使这些个性健康的发展，就要教会他们全面的看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处，同学之间要相互尊重，和睦相处，这篇课文就是一篇很好的典范。　　

三、教材内容分析　　

这篇童话故事讲的是铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土。文本通过陶罐和铁罐^对`话、神态的描写，让学生了解铁罐的傲慢无礼和铁罐的谦虚而不软弱。告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。　　

四、教学目标阐明　　

目标　　 范畴　　 教学内容　　 学习水平　　 理解　　 应用　　 知识　　 反应　　 价值　　 判断　　 知识　　 与能力　　 1、学会课文要求会写、会认的生字、词语　　 √　　 √　　 √　　 √　　 　 　 2、正确、流利、有感情地朗读课文　　 √　　 √　　 √　　 　 　 √　　 情感　　 1、分角色感情朗读，体会陶罐的谦虚、铁罐    的傲慢无礼　　 √　　 √　　 　 　 √　　 √　　 2、懂得要善于看到别人的长处，正视自己的短处，同学之间要互相尊重，和睦相处　　 √　　 √　　 √　　 √　　 √　　 过程　　 与方法　　 1、学会用简单的话概括课文内容　　 √　　 　 　 √　　 √　　 √　　 2、掌握理解词语的几种方法　　 √　　 √　　 　 　 √　　 √　

五、教学策略　　

①在上课之前做好预设，对课文内容、目标、重难点要把握好，想一想学生对课文会有什么多元化的解读，可能会出现什么样的问题。②逐步放手，同时注意引导、组织。③随时应变，随机调整教学内容和教学程序。　　

六、教学准备　　

图像、课件。　　

七、教学流程　　

（一）、谈话激趣，形象揭题　　

（学生唱完歌）问：喜欢这首歌吗？老师知道你们不但喜欢唱歌，还喜欢读书，告诉我读的故事书有多少本？10本、20本……，书是我们的好朋友，很高兴你们交了很多朋友，今天再交两个朋友：陶罐和铁罐（出示图像：陶罐和铁罐）。　　

（二）、朗读课文，了解内容　　

1、用自己喜欢的方式读课文，用自己的话简单概括课文的主要内容。　　

预设：　　

A、有的学生会把课文从头到尾用自己的话复述一遍，此时引导学生用一句话或者两句话概括课文的内容。（用“开始陶罐和铁罐……然后……最后……”的句式串连、概括课文的内容）　　

B、学生经过老师的引导，可以用一两句话概括故事的主要内容，告诉学生这个方法看似简单，其实很不简单，这需要对课文很熟悉，才能高度概括出课文的主要内容。　　

（三）、精读课文，读出感情　　

1、课件显示第一自然段，请学生朗读此段。将这一段中的“骄傲”、“奚落”词语点红，联系铁罐傲慢无礼的样子，点拨理解“奚落”的意思，铁罐为什么要奚落陶罐呢？下面把铁罐的话连起来读读，体会体会。　　

2、同桌互相读读铁罐的话，说一说：你心中的铁罐是个什么样的人？从哪句话可以看出（根据学生的回答，课件描蓝相应的句子）（学生看法各不相同：骄傲、不懂礼貌、看不起别人……）　　

3、学着铁罐的神态、动作，读出“奚落”的语气。　　

4、教师启发：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑眯眯的样子。把陶罐的话连起来读读体会体会，点红“谦虚”，理解意思，想：陶罐在你心里是什么样的人？根据学生的回答，课件描红相应的句子，学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚。　　

抓住学生在回答时归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”，利用近义词理解“谦虚、恼怒”；通过表演、朗读来理解表示神态和动作的词语。　　

5、全班交流铁罐有什么长处和短处？陶罐有什么短处和长处？小组分角色朗读、表演。　　

（四）、感情寓意，拓展延伸　　

1、过渡：傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么结局呢？　　

2、课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近义词来理解。　　

3、陶罐和铁罐怎么样了呢？让学生通过“光洁、朴素、很有价值、连影子也没见到”等词句，学生用查资料的学习方法，来理解陶罐具有历史研究价值，了解铁罐为什么连影子也没有了？　　

4、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，课件出示陶罐在博物馆保存，铁罐却变成了一堆土，得到什么启发？鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。　　

5、加深理解：读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。　　

板书设计：     27、陶罐和铁罐　　
　　　　　　　　　　　　 　　　　　
傲慢                  谦虚　　

八、教学评价与反思　　

在阅读教学中，我指导学生读通、读懂课文，从中感悟到课文中所蕴含的情感，使学生受到了熏陶和感染。在这节课中，我以指导学生朗读为主线，引导他们通过入情入境、有滋有味地读，不断使他们感悟到陶罐既有长处又有短处，铁罐也是既有长处也有短处，让学生懂得多发现别人的长处，正视自己的短处，跟同学要相互尊重，和睦相处。　　

语文新课标指出，语文学习是学生的个性化活动。在这节课中，我大胆实施个性化教学，引导学生在阅读的过程中，提出自己与众不同的见解，站在铁罐和陶罐的角度去揣摩它们的心态，从而更好地理解文本，力求让学生的个性在一个宽松、自然、愉悦的氛围中得到张扬，尽可能做到让学生在“活动”中学习。　　

参考文献：　　

《教师教学用书》　　

《小学语文新课程教学法》　　

《小学教学创新教育》　　

• 小学一年级语文教案
• 小学二年级语文教案
• 小学三年级语文教案
• 小学四年级语文教案
• 小学五年级语文教案
• 小学六年级语文教案
• 初一语文教案
• 初二语文教案
• 初三语文教案
• 高一语文教案
• 高二语文教案
• 高三语文教案
• 语文说课稿
• 更多分类

• · 《培养良好的学习习惯5》
• · 《小稻秧脱险记》
• · 《习作七我喜欢的一种小动物》
• · 《西门豹》教学设计（A、B案）
• · 抑画扬言　欲擒故纵──人教版三年级上册
• · 历史的足迹深刻的启迪──简析《小英雄雨
• · 《爬山虎的脚》
• · 一幅名扬中外的画
• · 科利亚的木匣
• · 《语文园地四》教学设计
• · 《我家跨上了“信息高速路”》教学设计
• · 第27课《卖木雕的少年》教学设计
• · 《每逢佳节倍速思亲》
• · 《花钟》第一课时课堂教学实录及点评
• · 续写《小摄影师》教学设计
• · 一次成功的实验
• · 《做一片美的叶子》
• · 小摄影师
• · 《“东方之珠”》(第二课时)
• · 《小露珠》第二课时教学设计
• · 《妙不可言的位置》教学设计