语文课堂教学反思

                                语文课堂教学反思
                                      乔建平
新课程改革对我们教师提出了更新更高的要求,我门应该理性地看待新课程改革,用批评与反思赋予课堂以新的生机,构建教学的精彩.
新的语文教学要求我们在语文课堂教学中实施创新教育,培养学生的自主学习能力和创新能力.在以往的做法上进一步调整.准备做到以下几点:
1,实行民主教学,优化创新环境.
教师要始终以平等宽容的态度对待成长中的学生教师要始终以平等宽容的态度对待成长中的学生.不但尊重他们含苞欲放的思想,情感和志趣,也尊重其各不重复的个性,可爱的单纯和烂漫的天真;不但尊重他们与自己和谐的求同思维,也尊重其敏锐有余而又成熟不足的求异思维.从人格平等的基本观念出发,把学生当成受教育主体,与之同呼吸,共悲欢,一起品尝求知的艰辛和幸福.这种和谐的氛围正是一系列智力因素和非智力因素顺利发展的最佳环境.学生置身于这种民主气氛浓厚的课堂,就如同种子得到适宜的温床,主体意识被催生勃发,情绪高涨,思维活跃,心理潜能随之释放,创造性思维也应运而生.
2,加强博览培养,强化创新训练.
授之以方法,读活每篇文章.巧于发问设题,训练研讨有序.而创造性思维的萌芽正是从提问开始.
3,精心设置写作训练,培养学生的创新能力.
学习典范文章或段落,学有所得,进行仿写,旧瓶装新酒,既掌握行文技巧,又写出新意,语言与思维同步发展.
4,多方开辟创新思维的活动空间.
教师设计了丰富的思维训练,但如果不教会学生如何独立开启创造思维,仍达不到目的.因此,必须教会学生如何去思维,让他们"下海"埔鱼.可进行如下尝试:
赏粹(找出自己认为妙笔精华处,试说明);比较(还有什么与之相反或相近的内容);补白(思考作者留下什么悬念空间,我可以补上什么,怎么补);置换(可否换上其他的材料,或增一个,或减一个);改序(可否重新组装,重新排序);变向(看材料换个角度,方向,可否有新意);拾遗(还有什么没有想到的观点,知识);体验(亲自动手,刊物行不行)
在这些尝试中,处处渗透创新新思维的运用和创新能力的培养.语文教学的任何一种教学方式方法,只是一种新理念,一种新思维.这就要求我们更新观念,换位思考,精心设计,巧妙自制,但决不能割裂"教""学""创"之间的密切关系.

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