基于学校传统活动的综合实践活动课程实施策略
11-08 12:26:50课题研究
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基于学校传统活动的综合实践活动课程实施策略,
综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的义务教育阶段的一门必修课。综合实践活动课程是空中楼阁吗？不是，它不仅有强烈的现实基础，也有深厚的历史基础。从某种意义上来说，综合实践活动课程并不是一门全新的课程。19xx年，第七次基础教育课程改革为九年义务教育阶段增设了活动课。活动课程开设的十年，它的研究与实施取得了一系列的成就，如许多地方和学校建立了系列化的活动课；活动课的实施影响了学科课程的教学，提出并实施了活动课程。但从总体上说，活动课的设计不够规范，未能充分体现其应有的课程价值。 可以说，综合实践活动是在活动课的基础上发展而来的，是对活动课的继承，是对活动课的进一步发展，也是对活动课的规范。 【实施案例】 余姚市实验小学是一所地处市区繁华地段的百年名校，在长期的办学过程中形成了自己的教学特色。尤其是在上世纪九十年代初开设活动课程以来，开展了艺术、体育、德育、国防教育、环保节能、校园吉尼斯、手工编织、模型制作、晨会活动、活动作文等系列活动，形成了红领巾跳蚤市场、小鬼当家、艺术节、周末文艺演出、体育节、大课间操、儿童军校、小小肯德基服务员、我与大岚小朋友手拉手等一大批传统活动，积累了大量的开发、实施和管理活动课程的经验。20xx年，新一轮基础教育课程改革将活动课程“升级”为综合实践活动课程。面对综合实践活动课程，学校彻底放弃实施十年的活动课程，从零开始呢？还是继续实施活动课程呢？学校选择了继承、发展、规范活动课程，将活动课程真正升级为综合实践活动课程。 【实施策略】 如何将活动课程升级为综合实践活动课程呢？我们可以从整合课程资源、制定活动目标、加强过程管理、实行发展性评价等方面着手，继承、发展、规范活动课程，使之真正升级为综合实践活动课程。 策略一：精选活动，整合拓展，形成活动主题。 活动课程没有统一课程标准（或指导纲要），没有指定的内容领域。活动内容由各学科任课教师根据学校实际情况和所任学科的特点进行开发，包括语文活动、数学活动、体育活动、科技活动、艺术活动、中队活动、大队活动等。这些活动不仅内容庞杂、学科倾向严重，而且单个活动内容单一，不能直接作为综合实践活动的内容，需要进行整合、拓展，形成活动主题。 附表一： 活动名称 活动内容 活动类型 拓展内容 综合实践活动主题 小鬼当家 帮妈妈做家务。 中队活动 调查爸爸妈妈一天中要做的家务，制定“我”当家一天的计划，今天我当家，展示“我”的表现，谈谈我的体会。 小鬼当家 小小肯德基服务员 组织部分学生到肯德基餐厅作服务员。 大队活动 肯德基工作人员作讲座，小小肯德基服务员培训，“我”做肯德基服务员，展示“我”的风采。 “我”做肯德基服务员 拉练活动 五年级段学生拉练、野炊。 儿童军校 制定拉练、野炊的计划，拉练、野炊，展示“我”的风采，谈谈我的体会。 军营野炊 周末文艺演出 每周四中午安排一个班级进行文艺演出。 艺术活动 策划周末文艺演出，排练文艺节目，周末文艺演出，评价我们的表现。 我的节目，我做主 童游童戏 大队部征集游戏方案，全校学生参与游戏活动。 大队活动 访问长辈：长辈的孩提时代玩什么游戏，设计游戏，评选十佳游戏，策划“童游童戏”，评价我的表现。 我的游戏，我做主 策略二：制定目标，凸现价值，提升课程品质。 第七次基础教育课程改革为九年义务教育阶段增设了活动课程，但没有明确课程目标。因此各地方、各校、各教师的做法各不相同，活动目标严重学科化，导致活动课程未能充分体现其应有的价值。 综合实践活动课程指导纲要已经明确指出综合实践活动的总目标是“密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。”但是总体目标不是所有活动主题或活动项目的具体目标。不同的活动主题或活动项目的目标是对综合实践活动总体目标的具体化。设计和实施综合实践活动课程，不但需要设计活动主题或活动项目的具体目标，还要设计活动主题或活动项目各阶段的具体目标。 附：《“我”做肯德基服务员》活动主题的总目标和各阶段的具体目标 《“我”做肯德基服务员》活动主题的总目标： 知识与技能目标： 1．了解肯德基服务员的服务工作类型和各项服务工作的服务规程； 2．知道肯德基餐厅各项服务工作的程序和工具； 3．掌握肯德基餐厅各项服务工作的基本技能； 4．通过策划“‘我’做肯德基餐厅服务员”的活动，学会制定活动计划，包括小组成员的分工、指导教师的聘请、小组安全公约以及活动顺序的安排等； 5．学生明确自己在小组中承担的职责，在完成任务的过程中能够定期与小成员协商，能够帮助小组的其他成员完成任务，学会分享自己在活动中获得的体会和经验； 6．能自主地联系当地的肯德基餐厅的主管和服务员； 7．学生制定工作时间表，依照时间表来开展活动，并随时检查自己的活动进度； 情感、态度与价值观目标： 1．通过参与“‘我’做肯德基餐厅服务员”的活动，使学生能够主动介入社会活动，能积极承担责任，形成负责任的生活态度和生活习惯； 2．通过策划和参与“‘我’做肯德基餐厅服务员”的活动，加深认识自我与他人、与社会的关系，培养参与社会实践活动的意识、为他人服务的意识、与他人合作的意识和职业意识。 过程与方法目标： 1．要求学生能够主动地参与策划“‘我’做肯德基餐厅服务员”的活动和肯德基餐厅 的服务活动； 2．在“‘我’做肯德基餐厅服务员”的活动过程中能够提出自己的见解； 3．在策划和实施“‘我’做肯德基餐厅服务员”的活动过程中能够得到一些体验和感受。 《“我”做肯德基服务员》各阶段的具体目标： 活动准备阶段目标： 1．通过参观肯德基餐厅、观察肯德基餐厅服务员的工作等途径，了解肯德基服务员的服务工作类型以及各项服务工作的服务规程、程序和工具； 2．通过讨论和交流，激发学生对肯德基餐厅服务工作的兴趣和求知欲； 3．通过组织活动小组的活动，学会接纳他人、宽容他人。 活动策划和实施阶段目标： 1．通过策划“‘我’做肯德基餐厅服务员”的活动，学会制定活动计划，包括小组成员的分工、指导教师的聘请、小组安全公约以及活动顺序的安排等； 2．通过聘请指导教师和联系活动场所（肯德基餐厅）等活动，培养学生与他人合作、交流能力； 3．通过参与“‘我’做肯德基餐厅服务员”的活动，培养参与社会实践活动的意识、为他人服务的意识、与他人合作和交流的意识和职业意识，形成负责任的生活态度和生活习惯。 活动总结阶段目标： 1．能够用口头方式，与同伴交流自己的活动过程和体会； 2．能够为他人的表现喝彩，并提出中肯的建议； 3．能够倾听同伴、指导老师对自己的评价，并采纳他人的建议。 策略三：因时制宜，系统安排，融入传统活动。 活动课程设置至今已有十多年，不少地方和学校为开发活动课程内容投入了较大的人力、物力、财力，一些经典的活动成了学校的传统活动，成了学校的“招牌菜”。每学年（或每学期）学校都会投入大量的精力来举行这些活动，扩大学校的知名度和影响力。如果以年级段（或班级）为单位独立开展综合实践活动，不但会浪费学校和教师有限的精力，而且达不到满意的效果。因此我们在制定综合实践活动实施计划时，一定要考虑本学年（或本学期）学校开展大型活动（或团队活动）的时间和方式，同时对各年级段（或班级）的综合实践活动课内容作出系统的安排，尽量将某一个阶段或某几个阶段的活动融入学校的传统活动。 附表二：余姚市实验小学，基于学校传统活动的综合实践活动课程实施策略
综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的义务教育阶段的一门必修课。综合实践活动课程是空中楼阁吗？不是，它不仅有强烈的现实基础，也有深厚的历史基础。从某种意义上来说，综合实践活动课程并不是一门全新的课程。19xx年，第七次基础教育课程改革为九年义务教育阶段增设了活动课。活动课程开设的十年，它的研究与实施取得了一系列的成就，如许多地方和学校建立了系列化的活动课；活动课的实施影响了学科课程的教学，提出并实施了活动课程。但从总体上说，活动课的设计不够规范，未能充分体现其应有的课程价值。 可以说，综合实践活动是在活动课的基础上发展而来的，是对活动课的继承，是对活动课的进一步发展，也是对活动课的规范。 【实施案例】 余姚市实验小学是一所地处市区繁华地段的百年名校，在长期的办学过程中形成了自己的教学特色。尤其是在上世纪九十年代初开设活动课程以来，开展了艺术、体育、德育、国防教育、环保节能、校园吉尼斯、手工编织、模型制作、晨会活动、活动作文等系列活动，形成了红领巾跳蚤市场、小鬼当家、艺术节、周末文艺演出、体育节、大课间操、儿童军校、小小肯德基服务员、我与大岚小朋友手拉手等一大批传统活动，积累了大量的开发、实施和管理活动课程的经验。20xx年，新一轮基础教育课程改革将活动课程“升级”为综合实践活动课程。面对综合实践活动课程，学校彻底放弃实施十年的活动课程，从零开始呢？还是继续实施活动课程呢？学校选择了继承、发展、规范活动课程，将活动课程真正升级为综合实践活动课程。 【实施策略】 如何将活动课程升级为综合实践活动课程呢？我们可以从整合课程资源、制定活动目标、加强过程管理、实行发展性评价等方面着手，继承、发展、规范活动课程，使之真正升级为综合实践活动课程。 策略一：精选活动，整合拓展，形成活动主题。 活动课程没有统一课程标准（或指导纲要），没有指定的内容领域。活动内容由各学科任课教师根据学校实际情况和所任学科的特点进行开发，包括语文活动、数学活动、体育活动、科技活动、艺术活动、中队活动、大队活动等。这些活动不仅内容庞杂、学科倾向严重，而且单个活动内容单一，不能直接作为综合实践活动的内容，需要进行整合、拓展，形成活动主题。 附表一： 活动名称 活动内容 活动类型 拓展内容 综合实践活动主题 小鬼当家 帮妈妈做家务。 中队活动 调查爸爸妈妈一天中要做的家务，制定“我”当家一天的计划，今天我当家，展示“我”的表现，谈谈我的体会。 小鬼当家 小小肯德基服务员 组织部分学生到肯德基餐厅作服务员。 大队活动 肯德基工作人员作讲座，小小肯德基服务员培训，“我”做肯德基服务员，展示“我”的风采。 “我”做肯德基服务员 拉练活动 五年级段学生拉练、野炊。 儿童军校 制定拉练、野炊的计划，拉练、野炊，展示“我”的风采，谈谈我的体会。 军营野炊 周末文艺演出 每周四中午安排一个班级进行文艺演出。 艺术活动 策划周末文艺演出，排练文艺节目，周末文艺演出，评价我们的表现。 我的节目，我做主 童游童戏 大队部征集游戏方案，全校学生参与游戏活动。 大队活动 访问长辈：长辈的孩提时代玩什么游戏，设计游戏，评选十佳游戏，策划“童游童戏”，评价我的表现。 我的游戏，我做主 策略二：制定目标，凸现价值，提升课程品质。 第七次基础教育课程改革为九年义务教育阶段增设了活动课程，但没有明确课程目标。因此各地方、各校、各教师的做法各不相同，活动目标严重学科化，导致活动课程未能充分体现其应有的价值。 综合实践活动课程指导纲要已经明确指出综合实践活动的总目标是“密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。”但是总体目标不是所有活动主题或活动项目的具体目标。不同的活动主题或活动项目的目标是对综合实践活动总体目标的具体化。设计和实施综合实践活动课程，不但需要设计活动主题或活动项目的具体目标，还要设计活动主题或活动项目各阶段的具体目标。 附：《“我”做肯德基服务员》活动主题的总目标和各阶段的具体目标 《“我”做肯德基服务员》活动主题的总目标： 知识与技能目标： 1．了解肯德基服务员的服务工作类型和各项服务工作的服务规程； 2．知道肯德基餐厅各项服务工作的程序和工具； 3．掌握肯德基餐厅各项服务工作的基本技能； 4．通过策划“‘我’做肯德基餐厅服务员”的活动，学会制定活动计划，包括小组成员的分工、指导教师的聘请、小组安全公约以及活动顺序的安排等； 5．学生明确自己在小组中承担的职责，在完成任务的过程中能够定期与小成员协商，能够帮助小组的其他成员完成任务，学会分享自己在活动中获得的体会和经验； 6．能自主地联系当地的肯德基餐厅的主管和服务员； 7．学生制定工作时间表，依照时间表来开展活动，并随时检查自己的活动进度； 情感、态度与价值观目标： 1．通过参与“‘我’做肯德基餐厅服务员”的活动，使学生能够主动介入社会活动，能积极承担责任，形成负责任的生活态度和生活习惯； 2．通过策划和参与“‘我’做肯德基餐厅服务员”的活动，加深认识自我与他人、与社会的关系，培养参与社会实践活动的意识、为他人服务的意识、与他人合作的意识和职业意识。 过程与方法目标： 1．要求学生能够主动地参与策划“‘我’做肯德基餐厅服务员”的活动和肯德基餐厅 的服务活动； 2．在“‘我’做肯德基餐厅服务员”的活动过程中能够提出自己的见解； 3．在策划和实施“‘我’做肯德基餐厅服务员”的活动过程中能够得到一些体验和感受。 《“我”做肯德基服务员》各阶段的具体目标： 活动准备阶段目标： 1．通过参观肯德基餐厅、观察肯德基餐厅服务员的工作等途径，了解肯德基服务员的服务工作类型以及各项服务工作的服务规程、程序和工具； 2．通过讨论和交流，激发学生对肯德基餐厅服务工作的兴趣和求知欲； 3．通过组织活动小组的活动，学会接纳他人、宽容他人。 活动策划和实施阶段目标： 1．通过策划“‘我’做肯德基餐厅服务员”的活动，学会制定活动计划，包括小组成员的分工、指导教师的聘请、小组安全公约以及活动顺序的安排等； 2．通过聘请指导教师和联系活动场所（肯德基餐厅）等活动，培养学生与他人合作、交流能力； 3．通过参与“‘我’做肯德基餐厅服务员”的活动，培养参与社会实践活动的意识、为他人服务的意识、与他人合作和交流的意识和职业意识，形成负责任的生活态度和生活习惯。 活动总结阶段目标： 1．能够用口头方式，与同伴交流自己的活动过程和体会； 2．能够为他人的表现喝彩，并提出中肯的建议； 3．能够倾听同伴、指导老师对自己的评价，并采纳他人的建议。 策略三：因时制宜，系统安排，融入传统活动。 活动课程设置至今已有十多年，不少地方和学校为开发活动课程内容投入了较大的人力、物力、财力，一些经典的活动成了学校的传统活动，成了学校的“招牌菜”。每学年（或每学期）学校都会投入大量的精力来举行这些活动，扩大学校的知名度和影响力。如果以年级段（或班级）为单位独立开展综合实践活动，不但会浪费学校和教师有限的精力，而且达不到满意的效果。因此我们在制定综合实践活动实施计划时，一定要考虑本学年（或本学期）学校开展大型活动（或团队活动）的时间和方式，同时对各年级段（或班级）的综合实践活动课内容作出系统的安排，尽量将某一个阶段或某几个阶段的活动融入学校的传统活动。 附表二：余姚市实验小学，基于学校传统活动的综合实践活动课程实施策略
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