学习从听开始
【教例】五年级《威尼斯的小艇》
师:老师为同学们读第四自然段,同学们认真听,说主你听出了什么。
(教师范读第四自然段)
师:你们觉得老师读得怎么样?
生:有两处老师停顿了,不连贯。
生:我听也了老师在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后和“还能作急转弯”后停了很长时间。
生:我听也了老师在第一处停顿的时间比第二处停顿的时间要长些。
生:我听出了老师故意停顿的。
师:那你知道这是为什么吗?
生:我明白了,这一段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”,老师在停顿中告诉了我们这一段是围绕着第一句写的。
师:你说得很好,你听也了老师重读了哪几个字吗?
生:特别好。
师:哪些地方描写了船夫的驾驶技术特别好。
生:行船的速度快,操纵自如,毫不手忙脚乱。
生:遇上拥挤的地方,他也能挤过去。
生:还能作急转弯。
生:非常平稳、安全。
生:两边的建筑飞一般地往后倒退,写了行船速度快,也表现了船夫的驾驶技术好。
师:看来,这一段的第一句总写了船夫的驾驶特别好,后面描写了怎样好。那老师为什么要在中间停顿一会呢?
生:我觉得这两节肯定有什么不同。
生:我明白了,在这里,前面一部分描写了船夫,后面一部分描写了“我们”。
生:前面一部分描写了船夫的驾驶技术特别好,后面一部分描写了“我们”坐船时的情况。
生:前面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别好;后面一部分通过描写“我们”坐船时的感受来表现船夫的驾驶技术特别好。
师:你们说得真好。在听老师读的过程中你们明白了这段所写的内容,体会到了作者描写的不同方法。我们再次读读这个段落,来体会它们的不同。
【评析】
在本段教学中,教师通过范读,让学生主动质疑,自已体会教师想问的问题,在自我质疑解难中更深刻地感悟到作者描写的精彩。
◆[2004-05-23]
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