百分数应用题教学反思

　　百分数应用题教学反思

　　百分数应用题是小学数学教学的重要内容，是分数应用题的延伸,也是应用题教学的一个难点。这单元的教学内容包括了四大块，一是求分率？二是求单位“1”的百分之几是多少？三是求单位“1”的量？四是利息问题。这四大类的学习，求单位”1”的百分之几是多少和利息问题是比较容易掌握的,学生利用旧知便可理解其中的道理,并正确求解。对于求分率这部分知识有点难度,在教师的启发下让学生明白增加百分之几的含义,即增加的量占原来的单位”1”的百分之几。方法为将增加或减少的量,除以单位”1”的量即可。但在教学求单位”1”的量时,却有点让人伤脑子。

　　在教学这部分知识时,先由学生自主思考,独立完成,然后交流解题思路。乍一看,学生掌握很好。但一接触到实际问题时,只有半数学生能正确求解。分析学生出错的主要原因:其一是求单位”1”的量和已知单位”1”量的应用题相混淆;其二是增加的分率或减少的分率相混淆。针对上述两种情况,我也想了一些对策,比如:师生共同分析错题出错的原因,总结找单位”1”的方法等等。但是效果不明显。我也曾翻阅了一些资料,无非是两种方法,一种是方程解法,一种是算术解法。

　　在教研时,我们谈到了这个问题,有的教师认为,让学生画线段图是解此类题的较好的方法;也有教师提议,解这类题时直接归纳方法,求单位”1”的量,用除法,用已知量除以对应的分率;有的教师建议将百分数乘、除法应用题对比练习,诸如此类等多种方法“。施之教，贵在得法”，教学方法运用的恰当与否，直接影响到课堂教学效果。新课标指出，要遵循学生的认知规律，重视培养学生获取知识的能力。为了实现教学目标，顺利地完成教学任务,我们教师要做到既有自己的教学方法,还要考虑学生的认知规律,这样知己知彼,才能百战百胜。确实,要真正地让学生对百分数应用题的解题方法建模,也是我们一线教师在今后的教学中值得探讨的问题。

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