6、7的加减法教学反思

标签：二年级数学教学反思,八年级数学教学反思,http://www.duosi8.com 6、7的加减法教学反思,
6、7的加减法教学反思 1
　　对于“6、7的加减法”，大部分学生都已能口算，但他们只是根据家长教的凭记忆或直觉，我觉得这样是不够的，我们的数学课上应引导学生从加、减法的意义出发，借助数的组成知识来解释，要使学生不仅知道得数更能说出算理，在此基础上再使学生理解“一图两式”渗透“一图四式”。本节课上下来有“顾此失彼”的感觉，有几个问题值得探讨： 1、操作需要吗？教学用书上建议先让学生分别象教材上图示反映的那样，两人一组面对面实际摆一摆小棒和圆片，根据摆的过程一人写一个算式由此引出“一图两式”。但是我考虑到，一组学生根据同一幅图写算式由于从众等心理写出来的算式很有可能是一样的，这样就达不到效果；二是就算经过引导学生写出自己看到的那一个算式，通过交流也明白一幅图可以有两个算式，但学生毕竟只从自己的角度去观察体验不够。基于这样的想法我没有让学生操作，而是直接让学生观察图示，问：“如果你是那个男孩子，你看到了什么？”“你是那个女孩子的话，你又看到了什么？”学生感知到不同的角度观察到的有所区别写出了两个不同的加法算式。但是，这样毕竟是以旁观者的身份在观察，而且学生失去了一次操作的机会，因为动手操作也是比较重要的能力之一，我不知道这样做的得失孰轻孰重。
　　2、学生的语言表达能力怎么了？比如“6+1等于几，想：6和1组成7，6+1=7。”这简单的一句话学生楞是说不清说不流利，让人匪夷所思。
　　3、“一图两式”教到什么份上？减法有两个含义，一是“去掉”，二是求“另一部分”，虽说两者本质相同，但对于一年级其始教学这非同小可。由于不仅教材没有单列这一内容而且只是在练习中偷偷出现，而且教学用书也没有相关提示，因此教学时没有引起注意，后果是学生对于第二个含义没有感觉而带来了一系列问题。“一图两式”对于加法来说没有出入，而对于减法，图上没有像之前出现的用划去、圈去等方式明显地表示出“去掉”的意思，而是首次出现了用虚线把两部分隔开，我想这是不是暗示从这里开始要渗透“求部分数”这一知识？（课中我还是渗透了一下）
　　

，6、7的加减法教学反思

• 美术教学反思
• 体育教学反思
• 地理教学反思
• 教育教学反思
• 生物教学反思
• 历史教学反思
• 音乐教学反思
• 语文教学反思
• 数学教学反思
• 英语教学反思
• 物理教学反思
• 化学教学反思
• 政治教学反思
• 史地教学反思
• 其他教学反思
• 更多分类

• · 小学五年级小数乘整数教学反思
• · 小数的性质教学反思
• · 三年级数学上册《万以内的加法和减法（二
• · 长方形和正方形周长的计算教学反思
• · 面积和面积单位教学反思
• · 九年级数学上学期教学反思
• · 认识线段教学反思
• · 数学教学反思
• · 近似数的教学反思
• · 6、7的加减法教学反思
• · 小学六年级数学教学工作总结
• · 数学教学阶段反思
• · 四年级《走进键盘大家庭》教学反思
• · 高一数学教学反思
• · 北师大版数学第九册《找质数》教学反思
• · 长方体和正方体的表面积教学反思
• · 《用字母表示数》的教学反思
• · 《长方形与正方形的面积》教学反思
• · 《切线长定理》教学反思
• · 一年级数学《几和第几》教学反思
• · 小数乘法教学反思