《体积与容积》教学反思

　　《体积与容积》教学反思

　　《体积与容积》教学反思：在构建高效课堂，提高课堂教学效率，结合我校工作实际，我积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，《体积与容积》这堂课是我曾经设计的一堂校级公开课，课后学生的接受效果很好，并得到了听课老师、校长的一致好评，反响很好。在这堂课过后，我进行了深刻的反思，发现在以下几方面处理的比较成功，但也有不足之处。

　　1、兴趣永远是最好的老师、通过《乌鸦喝水》的故事，调动学生兴趣，同时提到了一个问题也调到了学生动脑思考能力，抛砖引玉引出了这堂课的中心词“占空间”。“良好的开端就是成功的一半”

　　2、在观察、操作、比较等活动中，理解体积的概念。体积是比较抽象的概念，只有把抽象的概念，通过操作形象化了才能使学生充分理解。以及实验来体验“石头、土豆占有一定的空间”，使“物体占有空间的大小”变得可观察、可感受。在学生比较身边物体的体积、容积大小的过程中，产生怎样比较体积相近、容积相近物体体积、容积大小的问题，使数学问题的产生来自于学生的生活实践，结合实际情况，让学生充分体验和感受，数学来源于生活，并不陌生。“实用性”是本节课的一个显著特点。在启发学生设计实验的过程中，边观察、边思考、边表达，初步建立体积的概念，发展学生对空间的理解。

　　3、在自主、合作、探究中进行练习，加深体验，拓展知识。

　　4、大胆改编教材，使课堂教学更具艺术性和连贯性。如果在课堂上老师的点评更及时、更到位，再放手一些可能效果会更好。

　　5、让每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、紧张而愉悦地学习，学生能参加小组的直观实验活动，效果很好。新课程强调:教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。我遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，探究气氛也更活跃，学生的科学探究能力有了一定提高。帮助学生集中注意力，发现问题和解决典型问题，培养学生的叙述能力和运用能力，使得我们的教学工作能够让学生学以致用，全面发展。

　　6、但是在课后拓展方面，做到不够好，如教师课堂演示了怎样测土豆和红薯的体积，在课后应该布置一道题如，怎样测量鸡蛋的体积？下去同学们自己做一做，写出过程。这样学生就巩固了怎样测量一个不规格物体的体积，达到了事半功倍的效果。

　　总之我领悟到培养能力是引领学生走向高效的课堂；更使我明白了要想成为一名优秀的数学教师，不仅要具有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴、良好的教育素养，更要有不断学习、多思多想的超前意识，只有不断的反思、学习、研究，自己的教学水平才能提高。

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