小学语文第九册第四单元教案（浙教版）

四、土地面积计算

第1课时：测定直线

教学目标：

1、使学生了解测定直线是生产、生活的实际需要，知道测定直线的一些简单工具。

2、通过实践活动，掌握测定直线的方法。

3、培养学生动手操作的能力及合作意识。

教学重点：

使学生通过实践活动，掌握测定直线的方法。

教具准备：

测量工具若干套（标杆、卷尺、测绳等）

教学过程：

一、复习。

1、举例说明什么叫距离？

2、常用的长度单位是什么？

二、新授。

1、测量土地的意义。

结合本地建设实例，如：群星要建新校，要确定学校的面积有多大，都需要测量土地。所以我们这节课就学习“实际测量”。

2、认识测量工具。

（1）标杆：测定直线时使用的一种工具。

（2）卷尺和测绳：测量距离时所使用的工具。

把上述工具给学生看，介绍怎样看卷尺、测绳上的尺度。介绍使用方法，使用卷尺时在两点中要拉直。

3、学习测量距离的方法。

  （1）量地面上较近距离，可以用卷尺或测绳直接量出。

     请两个学生用卷尺测量教室门口到窗户的距离。

（2）量比较远的距离。

    量比较远的距离如学校到市场，用卷尺不能一次测出距离，量几次就会歪斜，不可能在一条直线上，所得距离不准，所以要在两点中先测立一条直线。

  （3）使用标杆测定两点间直线的方法。

学生先看第79页内容。

教师用教具讲解，教学生使用标杆的方法，怎样测定两点之间的直线。

问：为什么插在C点的插杆必须和B点标杆同时被A点标杆挡住，三点才在一条直线上？

把所有的点连起来就得到一条直线。测定直线后，就可以就卷尺或测绳逐段量出A、B间的距离。

三、实际测量练习。

1、 把全班学生分成两大组。一组测量操场的长，另一组测量操场的宽。每组再分成两个小组。

2、 小组内各成员由小组长负责，明确分工，分配好测量工具，讨论好测量方法。

3、 测量后，记录有关数据。

4、 一个小组完成后，另一个小组接着测量，（已测量过的同学自由选择同学讨论测量方法和疑难问题。）

5、 完成后回教室，整理测量数据，计算所求问题。

6、 组织学生交流测量体会与结果。

在实际测量的过程中，教师要加强具体指导，让学生注意把标杆扶正，认真观察，使后面的标杆被前面的标杆挡住。

四、小结。

要知道土地大小，就必须测量土地。本课要求大家认识测量工具，掌握测量方法，并对实际测量中的不正确方法，指出原因，提出注意点。

五、作业。

1、复习课本有关测量方法，要求理解和掌握。

2、练一练第1～2题。

     3、《作业本》。

课后小结：

第2课时：步测和目测

教学目标：

1、 通过实践活动，测量自己的平均步长。能用步测和目测的方法估测距离。

2、 培养学生的估算意识和应用意识。

教学重点：

用步测的方法估测距离。

教学难点：

用目测的方法估测距离。

教学过程：

一、 复习。

1． 学生试说一说测量的意义？

2． 测量土地一般用哪些工具？

3． 怎样测定一条直线？

二、 新授。

1． 导入新课。

上节课我们学习了测量土地的方法以及用工具测定直线。当没有测量工具或对测量结果不要求十分精确时，也可以用步测和目测。（揭示课题：步测和目测）

2． 学习步测的方法。

    （1）步测时，必须知道自己一步的长度是多少。首先要测定一步的长度。

让一名学生在教室迈几步，然后讲清一步的长度指左（右）脚尖至右（左）脚尖的距离。把学生的一步距离用粉笔在地面上画出，即可量出一步的长度。

（2） 求平均一步的长度。

由于一个人走一段路，每一步的步长不均匀，这就需要先测量出一步的平均长度。

先用卷尺量出一段距离，再用均匀步子沿直线走上三、四次，记好每次的步数，然后用总距离除以步数和就等于一步平均长度。

3． 讲解例1。（课本第80页）

例1：王宁走40米的距离，第一次走了62步，第二次走了64步，第三次走了63步。他平均走一步的长度是多少？（得数保留两位小数）

先学生试做，后教师讲解：

解法一：

一步平均长度=距离÷平均步数

    （1）求一次平均步数。（保留两位小数，就是精确到厘米。）

（62＋64＋63）÷3=63（步）

    （2）求平均一步的长度。

40÷63≈0.63（米）

答：平均走一步的长度大约是0.63米。

解法二：

一步平均长度=总距离÷总步数

  50×3÷（79＋80＋81）

=150÷240

»0.63（米）    答：（略）

小结：求一步一平均长度，即用所行的距离除以总步数。

4． 求两地间的距离。

教师指出：知道了一步的平均长度就可以用步测出两地之间的距离。方法是：从一个地方走到另一个地方，数一数所走的步数，用一步平均长度乘以步数得两地间距离。

例2：小芳走一步的平均长度是0.62米，她从家门口到学校门口走了425步。小芳家门口到学校门口的路程大约有多少米？

距离=一步平均长度×步数

0. 62×425=263.5（米）

答：这个操场大约有80米。

问：为什么这里用大约呢？（步测的数据不精确）

5． 练习。

     课本“练一练”1、2

6． 介绍目测的方法。

目测是只用眼睛来估量一段距离。练习目测时：

    （1）先用测量工具量出一段距离，在每隔10米的地方插上标杆，看看10米、20米、30米……的距离各是多远，同时注意不同距离上标杆附近的人和其他物体的大小。

    （2）然后去掉标杆，根据确定目标反复练习，目测自己和指定目标之间距离是多少，并与实际测量结果进行比较，逐步提高目测的准确度。

    7．教师总结。

在没有测量工具或对测量结果要求不十分精确时，可用步测和目测。学会步测和目测对目学生活很有帮助。

[1] [2]  下一页

• 小学一年级数学试题
• 小学二年级数学试题
• 小学三年级数学试题
• 小学四年级数学试题
• 小学五年级数学试题
• 小学六年级数学试题
• 小学一年级数学案例
• 小学二年级数学案例
• 小学三年级数学案例
• 小学四年级数学案例
• 小学五年级数学案例
• 小学六年级数学案例
• 趣味数学
• 更多分类

• · 小学数学第九册第三单元教案（浙教版）
• · 圆和圆的位置关系 教案
• · 通分
• · 分解质因数
• · 质数与合数
• · 最大公约数
• · 最小公倍数
• · 小学语文第九册第四单元教案（浙教版）
• · 整数加法运算定律推广到分数加法
• · 真分数和假分数
• · 最大公约数和最小公倍数的比较
• · 同分母分数加、减法
• · 异分母的带分数加、减法
• · 分数加、减混合运算
• · 分数与除法
• · 分数的意义
• · 分数的基本姓质
• · 异分母分数加、减法