两位数加一位数(进位)

教学目标

(一)使学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法．

(二)使学生理解并掌握“进位”加法的算理．

(三)培养和发展学生的思维和语言表达能力．

教学重点和难点

重点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法．

难点：使学生理解算理，掌握口算步骤，解决“进位”问题．

教学过程设计

(一)复习准备

1．听算式写得数．

8＋5　　　　　 9＋3　　　　　　　　　 7＋8　　　　　　　　　　 6＋6

2．看算式(卡片)说得数．

35＋2　　　　　　 85＋4　　　　　　　　 5＋20　　　　　　　 4＋33

20＋14　　　　　　 60＋21　　　　　　　 17＋80　　　　　　 26＋50

3．口答：

(1)下面各题先算什么？再算什么？结果得多少？

30＋(9＋5)　　　　　　　　　 40＋(5＋5)

(2)27＋2=□说一说你是怎样算的？两位数加一位数的计算方法是怎样的？

板书：

师：两位数加一位数，要先算个位数加个位数，得出的结果再和整十数相加．

(二)学习新课

1．导入．

将27＋2变成27＋5．

师：这道题得多少？应该怎样计算？这就是这节课要学习的内容．

板书课题；两位数加一位数

2．教学例1．

(1)教师示范，建立表象．

教师先摆27根小棒(2捆零7根)，再在7根的下面摆5根．演示7根小棒加5根小棒是12根小棒，着重说明把10根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示20根的2捆一边(表示进位)．

(2)学生操作，强化表象．

教师指导学生操作．让学生先摆出27根小棒(2捆零7根)，再摆出5根小棒．(检查全班学生操作是否“到位”)

师：7根小棒加5根小棒是多少根？(12根)把12根小棒中的10根捆成一捆，放在20根这边，数一数一共是几捆零几根，是多少根？(一共是3捆零2根，是32根)

(3)语言表述，内化表象．

师：刚才我们用摆小棒的方法演示了27加5的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说出来？(指2～3名学生叙述．为了突出“进位”，学生回答后，教师要追问学生)

师：结果为什么多了一捆？

(4)抽象概括，弄清算理．

师：根据我们摆小棒的过程和同学们的讲述，请同学们看着算式说出计算27＋5应怎样想？先算什么？再算什么？请同桌的同学互相讨论．

指名由学生表述，教师板书：

想：7加5得12，20加12得32．

师：27里面只有2个十，加上5以后，为什么得数里多了一个十？(因为个位数相加时，满十要向十位进1，所以得数里多了一个十)

师：今天我们学习的是两位数加一位数的进位加法．(补充课题，板书“进位”)两位数加一位数的进位加法，先算个位数加个位数，个位满十，要向十位进1．编成儿歌：

相同数位要对齐，

再从个位数加起，

个位满十别着急，

请向十位去进一．

请同学们和老师一齐读两遍．

(5)及时仿做，巩固新知．

口算练习(出示卡片)

46＋5　　　　　 27＋8　　　　　　　 35＋9　　　　 44＋8

74＋9　　　　　 53＋8　　　　　　　 66＋7　　　　 89＋4

26＋8　　　　　 38＋9　　　　　　　 67＋5　　　　 56＋6

3．导学“做一做”第1题．

板书：5＋35=____

师：这道题与刚才做的题比较有什么变化？(两位数与一位数交换了位置)这道题该怎样计算？

(1)让学生独立摆学具，教师适当提示．(先摆5根小棒，再摆35根小棒，用5根小棒加5根小棒得10根小棒，把10根小棒捆成一捆，放到30根一边，一共是4捆小棒，是40根)

(2)请一名学生上讲台摆学具，讲算理．

(3)教师板书：

想：5加5得10，10加30得40．

(4)仿例练习：

38＋18　　　　　　 6＋24　　　　　 9＋57　　　　　 8＋64

(三)巩固反馈

1．说出在□里填几．(投影片)

2．看谁算得又对又快．

58＋7　　　　　　　　 6＋57　　　　　　　　　 36＋20

7＋40　　　　　　　　 68＋9　　　　　　　　　 49＋6

9＋62　　　　　　　　 5＋38　　　　　　　　　 4＋56

3．照样子填数．

4．游戏——夺红旗．

采取分组接力赛的形式，每组5人，每人一题，把得数填在方框里，从后往前传着做，看哪一组做对的题数多且速度又比较快，哪组夺得红旗．

课堂教学设计说明

两位数加一位数进位加法是在20以内进位加法和整十数加两位数的基础上进行教学的，所以设计了3组复习题做铺垫和迁移，使新课的导入自然，点题精要．

针对一年级学生的特点，学习新知识时，教师的示范操作，建立表象是完全必要的．在指导学生操作，强化表象时，特别注意指导学生操作“到位”，无论对养成学生的良好学习习惯，还是对学生接受新知识，分散难点都是极为重要的．对“做一做”的导学，设计的恰到好处．再一次指导学生操作，再一次讲述，既有“摆”的升格，也有“讲”的升华．使学生切实弄清了算理，掌握了算法．编成儿歌紧扣教学内容，突出了重点知识，且把知识形象化、趣味化了，使学生读起来朗朗上口，记起来方便容易．

夺红旗游戏的设计具有一定的高度和难度，可以根据本班学生的情况适度编题．如：把第一个数改成一位数．

板书设计

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