小学“限时快乐”作文教学模式的实践与探索
（2）赏评批改。
这一环节主要是针对同学间的互评互改进行展示与点评，以达到不断提高学生评改能力之目的。
（3）互谈体会。
其意义在于扩大“互动”交流，加强评改者与评改者、习作者与评改者、习作者与习作者之间的多向“^对`话”。说存在的疑惑，谈受到的启发。
（4）下水文引领。
老师写下水文这一环节具有不可替代的作用，因为只有自己亲身实践才会体会写作的甘苦，获得感性认识；才能发现问题，有效地指导学生作文。另一方面，教师写下水文，这本身就具有榜样作用，能激发学生的好奇心、好胜心，激起学生的写作欲望。另外，当教师诵读下水文时，还能针对如何紧扣习作要求进行选材行文给学生以具体的指导。
（四）二次修改
此环节也在第二课时完成，时间为5分钟。
二次批改是指习作的原作者根据“作文展示交流”这一环节得到的收获和启示以及同学的评改意见针对自己的习作进行再次修改，以达到更加完美之目的。此次修改可在随文点评处或总评后予以修改补充。
（五）整理誊抄
此环节以家庭作业的形式课外进行。学生们在专用的《小荷》（三、四年级用）及《作家童年作品集》（五、六年级用）上整理誊抄完毕然后上交，老师作为资料进行积累；也可以建立学生个人的网页或博客，把每一次的作品上传上去。无论哪一种保存方式，若干年后对于学生本人来说都是一种宝贵的财富。（例如从三年级开始，每位学生每一学年最后完成的习作是16篇，那么到六年级毕业每一位学生所保存下来的作品就达到了64篇。）特别是待到孩子们小学毕业时，每人捧着自己的作品集，那会是一种怎样的感动啊，那又将是多么珍贵的一份礼物呀！
三、“限时快乐作文”的实施要求及注意事项
限时快乐作文训练是在学生具有一定的写作基础和掌握了一定的写作技巧的基础上求“快”、求“好”的训练，如果写作水平太低，就没法进行快乐限时训练。因此，为确保实施效果，必须抓好以下几个方面的工作：
1.提高写作兴趣，培养写作情感
心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，限时快乐作文训练才会有成效。因此教学时首先要向学生进行快乐写作目的的教育，如果学生认识了限时快乐作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，这样学生定会愿意去写、有话可写。
2.积累写作材料
这一点要贯穿到整个限时快乐作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，从一年级起就应注重材料的积累，夯实一年级的说话训练，二年级的写话训练，三年级的写片段训练等。材料的积累常用以下方法：
（1）镜头拍摄法。鼓励学生做“有心人”，善于观察身边的事物，随时注意积累写作素材，把发生在学校、家庭、社会的所见所闻所感及时“摄入”大脑，或写进日记里。让学生在规定的时间内（5——10分钟）进行练笔，培养及时捕捉信息、快速行文的能力。
（2）活动体验法。学校活动丰富多彩，为学生写作描绘了一幅幅色彩斑斓的画面。如周会、校会、大队部各项活动、社会实践活动等都是学生快速写作的源泉。教师应是有心人，随时、处处要让学生把所受教育、情感体验表达出来，用我手写我口，用我口写我心。
（3）时序记卡法。世界千变万化，但许多事物是按它自身的规律发展变化的，要了解这些事物的全过程，就要按照时间先后顺序进行观察，把每一次得到的情况记入事先准备的卡片上，为快速写作随时提供材料。
（4）五分钟速写每日练
它是片段快速训练的最佳形式。每天有计划地抽出五分钟时间，进行限时写作。其具体要求是：
a.写作内容：简洁地记叙当天或前一天观察的材料，必须^***实的东西，做生活的有心人，每天注意观察周围的人和事，并选择好“五分钟速写”的生活“小水珠”。
b.写作时间：全班学生同时写作，老师巡视，五分钟一到，立即停笔。
c.检查方式：写完后交给组长，由组长课余时间批阅。抽出最好的片段，交给老师。老师根据材料的新颖、字数的多少、卷面的工整程度评出优胜者，给以鼓励。
（5）阅读摘记法。老师教育学生养成多读书并及时做分类读书笔记的好习惯，以备习作时的不时之需。
此外，还有“添枝加叶法”、“灵感触动法”等，通过不同方式的训练，学生不断积累、不断练笔，作文与做人的能力会同时得到提高。
3.丰富写作语言
如果学生语言贫乏，词汇不丰富，写作时搜肠刮肚也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，这样写作就会“卡壳”，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度，当然也就达不到限时作文的目的。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的主要方法就是加强课外阅读和积累，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言自然就会有文采。
4.书写能力训练
书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行限时作文教学，必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖，逐日临摩，坚持不懈，定能收到良好的效果。
5.强化思维训练
限时作文的关键是快速思维训练。思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识。快速思维则要求学生在分析、综合，比较、抽象、概括和具体化的整个思维过程中，思维活动应具有广泛性、独立性、敏捷性和创造性。一见到作文题能立即做出反应，要求审题、立意、谋篇、布局的全过程不超过五分钟。
6.写作速度训练
整个作文训练的最终目的就是要求学生能够快速写作。如果以上5点训练都抓得扎实，速度训练就会见效。为了提高速度，每次作文都只安排一课时，一定要严格要求，当堂完成。时间一到，一律收卷，没写完也要收卷。这样，学生下次写作文就有一种紧迫感和时间观念。
7.写作技巧训练
这一阶段的训练，不但要使学生熟练地掌握各种文体的写法和技巧，更重要的是要掌握快速写作的技巧。比如快速审题、快速立意、快速谋篇布局、快速写作、快速修改等技巧，都要分专题进行归纳，总结和指导，还要能快速应付写作中随时出现的“卡壳”现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、词不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的应付办法。
8.评改能力训练（此环节旨在指导学生形成互评互改的能力）：
（1）宣传互评互改的意义。鼓励学生积极参与，激起学生“为师”的欲望，引发作文批改的兴趣。
（2）教师示范批改。我们要充分发挥“班班通”的优势，借助展台、电视将老师批改学生习作的全过程展示出来。如何将字、词、句用统一的修改符号批改好，如何写眉批、总评等，通过老师的演示，学生们对如何评改了然于胸。在老师的引领下，逐步形成学生独自批改的能力。
（3）分小组批改。 在老师的示范批改后，学生们就进入了实战阶段，将学到的批改技巧应用到互评互改这一环节中。
9.加大监控力度，强化激励措施
教导处随时调度、座谈，了解教学模式实施情况，解决实施中出现的新情况新问题，并采取办校报、定期举行作文竞赛、结集出版学生优秀作品集等多种形式激发学生的创作兴趣，给学生提供一个展示自己的平台，同时以此来评价教师的教学模式实施成效，监督实施流程，确保教学模式扎实、高效地开展。
总之，小学“限时快乐”作文教学模式的实践与探索之路才刚刚起步，我们的一些做法还很不成熟，面对美好的明天，我们全体师生定会精诚团结，继续再接再厉，更加精益求精，以全面提高学生的习作素养、语文素养，让学生尽快在限定时间内享受习作的乐趣，奠基快乐的人生，实现我们教学改革的又一次飞跃。
，小学“限时快乐”作文教学模式的实践与探索- ·上一篇：如何听课评课二
- ·下一篇：构建良姓循环机制 打造高效课堂
相关分类
热门推荐
- · “快乐大本营”——网络教研工程
- · 优化小学英语合作学习策略的研究结题报告
- · 多维策略推进 构建高效课堂
- · 2016下学期小学语文课题实施计划
- · 双分管理，实现计算练习效益最大化
- · 应村小学校本课程开发计划
- · “单元整组教学”的实践与思考
- · 绿色上网情况调查与分析
- · 如何实施课题的研究？
- · 如何对问题进行定姓质和定量分析?
- · 小学语文阅读教学有效姓的方案
- · 小学数学课外作业多元化设计探究
- · 作文教学中的兴趣培养
- · 多媒体课件辅助课堂教学的利与弊
- · “新基础教育课程教材开发的研究与实验”
- · 小学英语单词认读教学存在的问题及解决策
- · “语文实践与学生主体姓发展的研究”课题
- · 小学美术教学中实施趣味姓管理的实践研究
- · 小学科学新课程典型课例研究结题报告
- · 小学一年级语文识字教学实施方案课题
- · 课题研究实施方案的结构及撰写要求