《小学数学实践活动的探索和研究》结题报告
11-08 12:26:19课题研究
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《小学数学实践活动的探索和研究》结题报告,
2.通过数学实践活动，初步学会综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题，探索、研究有关的数学规律，从中培养创新意识，获得成功的体验。
3.初步构建具有本校、本地特色的数学实践活动教学模式，努力形成开放、探索、研究、综合的具有一定特色的研究经验、成果。
4.通过课题研究锻炼培养教师，形成一批具有实践活动教学能力的教师群体。
四、课题研究的基本措施
1.弘扬主体。
儿童并不只是受教于成人，他们具有内在的生命潜力，教育就是要促进儿童内在生命充分发展，在学习过程中儿童不是静止地、被动地接受知识，而是要在活动中积极主动地学习。活动中以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，使学生全身心地参与课堂教学，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，体验参与成功带来的满足，实现主动地发展。
2.营造氛围。
营造一种宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛，尊重信任学生，充分发挥学生的主体意识和自主选择性，让学生在丰富多彩的活动中发展自主性、创造性，让学生在自由自在地交谈，无拘无束地讨论中，实现个人与他人、个人与人类的全面^对`话，进而达到师生共同探求，共同体验，共同实现自身价值，共同完善健康人格，使课堂成为师生共同的、真实的、沸腾的生活。
3.注重操作。
人的认识来源于动作，动作既是感知的源泉，又是思维的基础。儿童的智慧集中在手尖上。学生在做动作中理解所要学习的知识，即“从做中学”。教学中，通过摸、指、画、剪、折、摆、比、找、量、掂等操作，使学生积极的思维与参与，直接接触各种事实在心灵上获得深刻印象，满足学生动手动脑和求知的需要，为数学概念的建立打下形象生动的表象基础，使学生既获取了知识，又发展了能力。
4.加强合作。
学生以小组形式为学习群体，开展有目的、有组织、有指导的互帮、互学、互教活动。学生互相学习、讨论、争辩。不同见解、不同意见相互碰撞，引发各种正确的，错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的认识差异和认识矛盾，使师生间的信息联系与反馈在多方面、多层面上交流、开展。学生学会倾听、学会质疑、学会组织、学会展示，开阔学生思路，拓展教学的时间与空间。
5.鼓励创造。
创造是儿童的天性，是儿童最基本的生存方式，是儿童生命运动取之不竭的内在动力，教育教学的天职就是要激活儿童的创造性，着眼于创造，并使之最大限度地得到表现。在教学中，有目的地重演或再现生活中的真实情景等方法和手段，为学生提供探究情境，激发探究欲望，使学生从不同角度打开突破口，运用不同方法思考解决问题，培养灵活运用知识的能力，形成良好的品质，促进个性形成和特长发展，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者，体会到知识的力量和创造的乐趣。
五、课题研究的步骤及人员分工
（一） 课题研究的步骤
1.准备阶段（2004.6——2004.9）。
主要工作：组织课题组成员学习有关理论知识，做好实验班和对照班的编班以及有关资料的准备。
2.实施阶段（2004.10——2005.9）。
主要工作：课题的实施、资料的积累、方案的修改和完善。
3.总结阶段（2005.10——2005.11）。
主要工作：整理资料，完成结题报告。
（二） 课题组成员分工
组长： 梅建伟 协调课题组全面工作
副组长：周永前 具体实施，资料整理
组员： 叶爱萍、巫 诚
牛霞云、叶文姬 实验班、对照班教师
六、课题研究的条件分析
1.课题组组长是学校是省教坛新秀，有多篇论文发表或获奖，所主持的课题曾获省二等奖，具有丰富的教科研经验。
2.有一支善于学习、肯于钻研素质较的教师队伍。课题组成员全是大专学历，有一定的理论水平和实际教学能力，都是年青教师，头脑活，观念新，敢于实验，勇于创新。
3.有一个重视教学科研并积极支持教学科研，管理水平高，业务能力强的学校^领`导作后盾。
4.有一个积极参与研究，把教学科研作为提高教学质量重要途径，人人搞科研的浓烈的教科研氛围。
5.物质条件优越。学校的现代化教学设施较全，层次较高。学校为每个研究者，提供充足的物质条件和研究经费。，《小学数学实践活动的探索和研究》结题报告
2.通过数学实践活动，初步学会综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题，探索、研究有关的数学规律，从中培养创新意识，获得成功的体验。
3.初步构建具有本校、本地特色的数学实践活动教学模式，努力形成开放、探索、研究、综合的具有一定特色的研究经验、成果。
4.通过课题研究锻炼培养教师，形成一批具有实践活动教学能力的教师群体。
四、课题研究的基本措施
1.弘扬主体。
儿童并不只是受教于成人，他们具有内在的生命潜力，教育就是要促进儿童内在生命充分发展，在学习过程中儿童不是静止地、被动地接受知识，而是要在活动中积极主动地学习。活动中以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，使学生全身心地参与课堂教学，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，体验参与成功带来的满足，实现主动地发展。
2.营造氛围。
营造一种宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛，尊重信任学生，充分发挥学生的主体意识和自主选择性，让学生在丰富多彩的活动中发展自主性、创造性，让学生在自由自在地交谈，无拘无束地讨论中，实现个人与他人、个人与人类的全面^对`话，进而达到师生共同探求，共同体验，共同实现自身价值，共同完善健康人格，使课堂成为师生共同的、真实的、沸腾的生活。
3.注重操作。
人的认识来源于动作，动作既是感知的源泉，又是思维的基础。儿童的智慧集中在手尖上。学生在做动作中理解所要学习的知识，即“从做中学”。教学中，通过摸、指、画、剪、折、摆、比、找、量、掂等操作，使学生积极的思维与参与，直接接触各种事实在心灵上获得深刻印象，满足学生动手动脑和求知的需要，为数学概念的建立打下形象生动的表象基础，使学生既获取了知识，又发展了能力。
4.加强合作。
学生以小组形式为学习群体，开展有目的、有组织、有指导的互帮、互学、互教活动。学生互相学习、讨论、争辩。不同见解、不同意见相互碰撞，引发各种正确的，错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的认识差异和认识矛盾，使师生间的信息联系与反馈在多方面、多层面上交流、开展。学生学会倾听、学会质疑、学会组织、学会展示，开阔学生思路，拓展教学的时间与空间。
5.鼓励创造。
创造是儿童的天性，是儿童最基本的生存方式，是儿童生命运动取之不竭的内在动力，教育教学的天职就是要激活儿童的创造性，着眼于创造，并使之最大限度地得到表现。在教学中，有目的地重演或再现生活中的真实情景等方法和手段，为学生提供探究情境，激发探究欲望，使学生从不同角度打开突破口，运用不同方法思考解决问题，培养灵活运用知识的能力，形成良好的品质，促进个性形成和特长发展，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者，体会到知识的力量和创造的乐趣。
五、课题研究的步骤及人员分工
（一） 课题研究的步骤
1.准备阶段（2004.6——2004.9）。
主要工作：组织课题组成员学习有关理论知识，做好实验班和对照班的编班以及有关资料的准备。
2.实施阶段（2004.10——2005.9）。
主要工作：课题的实施、资料的积累、方案的修改和完善。
3.总结阶段（2005.10——2005.11）。
主要工作：整理资料，完成结题报告。
（二） 课题组成员分工
组长： 梅建伟 协调课题组全面工作
副组长：周永前 具体实施，资料整理
组员： 叶爱萍、巫 诚
牛霞云、叶文姬 实验班、对照班教师
六、课题研究的条件分析
1.课题组组长是学校是省教坛新秀，有多篇论文发表或获奖，所主持的课题曾获省二等奖，具有丰富的教科研经验。
2.有一支善于学习、肯于钻研素质较的教师队伍。课题组成员全是大专学历，有一定的理论水平和实际教学能力，都是年青教师，头脑活，观念新，敢于实验，勇于创新。
3.有一个重视教学科研并积极支持教学科研，管理水平高，业务能力强的学校^领`导作后盾。
4.有一个积极参与研究，把教学科研作为提高教学质量重要途径，人人搞科研的浓烈的教科研氛围。
5.物质条件优越。学校的现代化教学设施较全，层次较高。学校为每个研究者，提供充足的物质条件和研究经费。，《小学数学实践活动的探索和研究》结题报告
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