想说“优质课”爱你不容易
想说“优质课”爱你不容易
（作者:湖北省兴山县三峡希望小学 张士勇 陈德英）
作为一名身在一线的教师，本人每周最多曾有过30课时，还兼代班主任。而今，每周课时虽然有所减少，却也在20节左右徘徊,并一直担任班主任工作。繁重的教学工作使得我每次外出听了别人讲的优质课都感慨万分，但是最想说的却是“优质课，想说爱你不易。”原因如下。
一、人力物力投资多。
一名教师为了上好一节优质课，至少需要一个星期的时间准备，多则数月。常常为了查询资料，设计教学案例，而废寝忘食。笔者的一位同事在去年曾参加市里组织的优质课竞赛，为了那次比赛，她忙了一个多月，设计教学案例，购买实验用品，做教学用具……竞赛结束后，一称体重，竟然瘦了好几斤。
为了激发学生学习兴趣，吸引他们的注意力，有的上优质课的教师不惜重金买来课本上提到的物品实物。如去年笔者曾经听过几节三年级的英语优质课，课题是“Let’s eat”,教师搬来了大量从肯德基买来的汉堡包、炸鸡翅、薯条……还有一个内容是关于过生日的，于是教师买来了生日蛋糕，生日礼物：玩具汽车、轮船、飞机、气球、毛毛熊、布娃娃……还有的教师为了鼓励学生回答问题，每答对一次问题，奖励一块价值一元的橡皮擦，上课前就拿来一盒此类。
一所学校为了成功推出一节优质课，也常常付出很多。首先请专业教师帮助制作课件，课案设计好了，要先在本校试讲，由本校同行教师评议指导、修改后，换一个班级再试讲。本年级试讲发现问题再修改，再在另一个年级试讲或带到兄弟学校借班再上；除此之外，还常常请区级、市级甚至更高一级的教研员来给予指导。有时候，去上优质课的教师还常常把制作课件的教师也带去，怕课件换了电脑出现不能兼容之类的问题。更有甚者，帮忙的教师根据执教者的需要，进行手势给予指示操作播放课件。
二、走秀表演成分浓
笔者曾经听过一节数学课，课堂上半节课很精彩，后来有一个关于推论结果的问题，教师点了一个学生回答，可是他词不达意，教师让他坐下，对大家引导一番后，又回到这个问题上，又让该生回答同一个问题。可是该生的回答还是与应该给出的结论不同，于是上一个教学环节又重复了一次。我就不懂，旁边那么多举手的同学，教师为什么不点？事后得知，教师带同学们看了光盘上教师执教的这一节课，哪一个同学回答哪一个问题，教师都做了交代，早就排演好了。这等于是把别人的课拿来翻版表演。
三、学习效果让人怀疑
听了别人的优质课，我常常感慨别人的学生怎么那么聪明，为什么同样的问题我也在自
己执教的班级问过，学生们却回答不出。后来我才得知，这些聪明的学生是从班上或同年级中选拔出来的优秀者。更有甚者，我们曾不辞辛劳坐9个多小时的汽车到某地去听省级英语优质课，可是三年级的内容竟让四年级的同学上，而且这些学生也还是从本班选拔出来的精英。如此师生，课堂教学效果当然好，本课时该掌握的内容当然是基本上个个都掌握了。可是这样的优质课，我们又能从中学习到什么呢？换上该来的同学，加上学习有困难的学生，碰上和我们课堂上一样的难题，他们如果还能够调动所有人的积极性，还能够有如此的教学效果，那么他们的教学方法，教学形式，教学机智……可能值得我们学习的地方更多，这样才不枉我们长途跋涉，花费重金辛苦这一趟。
作为一名基层的教师，我们需要学习，需要借鉴他人的智慧来提升自己的教学质量，而听课又是必不可少的、最直接的学习方法之一，因此我们更希望看到更多充满智慧的原生态的课堂；更多值得学习的质朴的课堂，更多让人学习后意犹未尽久久回味的课堂，而不是那些看似热闹，实则华而不实，学不到东西的课堂。我们呼唤那些真实、实在、实用、有实效的“优质课”尽早来到我们中间。
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