《10的认识》说课设计

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                说课内容：义务教育课程标准实验教科书第一册64--65页。一、教材分析1、本教学内容在教材中的地位和作用。“10的认识”是在学习1--9的认识和加减法的基础上进行教学的。先显示一幅主题图代学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后认识10的组成和写出数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不相同：一是没有安排10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，没有像前面那样具体介绍。二是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在认识数的最，这样安排既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有利于学生集中练习10的书写。2、教学目标（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。（3）结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。（4）引导学生感受数10与实际生活的密切联系。3、教学重难点、关键。重点：认识数字10           难点：区别10基数、序数的含义。关键：通过看图，说力，操作认识数字10。二、教法学法作为刚进校不久的一年级学生，他的思维过程都是以具体形象思维为主要思维特点。因此，根据直观性和抽象性相结合的原则。教学时，教师引入主题图，再通过学生观察图、说图、数点子图、抽象出数字10，并通过摆事实花朵加深学生对10的认识，最后通过教师演示计数器，让学生观察直尺图，点子图以及摆小棒让学生了解10的数序，比较大小。学生基数和序数的含义。教学中，通过学生观察，说、操作达到让学生自主参与，主动探究新知，分工合作的目的，真正做到生生互动，师生互动，把教师始终放在组织者，引导者与合作者的位置，教学方法注重运用引导法、观察法、操作。充分调动学生的积极性。让学生真正成为数学学习的主人。教学中需准备的教具有主题图、计数器、花朵、点子图、直尺图、小棒等。三、教学过程一、引入新课1、教师谈话：前面我们学习了1-9的数，不仅能够正确数出1-9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识10。二、学习新知识1、学习数数和认数出示64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。教师：图上画了些什么？请同学们数一数。学生数数，并交流自己数的结果。让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。让学生试着两个两个地数，看结果是多少。让学生观察64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。学生摆学具：在桌面上摆出10朵花。2、学习10以内是顺序和相邻两个数的大小比较教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。引导学生在直尺上认识数。引导学生比较9和10的大小。三、达标训练做练习九的1、3题。第1题先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。第3题先由学生独立在表格里填10的组成，然后城完整地说一说10的组成。五、课堂小结1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。2、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。
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