《一元一次不等式组》说课稿
11-08 12:25:38数学说课稿
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《一元一次不等式组》说课稿,
一、说课标： 《新课标》指出，现实生活中蕴含着大理的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力，因此在教学本节课时，通过去超市购物的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。
二、说教材 小数加、减法的意义和计算法则这节内容是在学生学习了整数加减法的意义及在本册第四单元学习了小数的初步认识的基础上教学的。这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。因此；据本节课的地位及要求找确定了以下三个方面的数学目标：1、 知识目标：理解小数加、减法的意义并掌握计算法则，能较熟练地进行计算。2、 能力目标：通过自主探究，比较归纳培养学生的迁移类推能力，抽象概括能力。3、 德育目标：培养学生验算的良好习惯。教学重点：理解小数加减法的意义和计算法则。教学难点：理解“小数点对齐”的道理及位数不够的小数加、减法的算理。
三、说教法、学法 在教学过程中，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。指导学生按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。四、设程序： 在教学安排上，我依据学生的认知水平和知识掌握程度，设计了三个教学层次：(一) 情境导入、激发兴趣 新颖的导课，能一石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了体现数学与生活的紧密联系，我采用了去超市购买商品的情境导入、在导入的同时复习了有关的知识，为学习新课做好了铺垫。(二) 循序渐进，探究新知 数学知识的形成有着固有的规律，逻辑性很强，不能有半点的跨越与漏洞，结合数学知识的形成特点。围绕教学重点我采用了以下步骤教学新知出示例以后(1)、让学生读题理解、列式。 (2)提问为什么用加法计算？再与整数加法的意义对比得出小数加法的意义。(3)列竖式时应注意什么？为什么？(4)探究算法。让学生讨论，培养学生互帮互学，团结协协作精神，同时也调动了学生的学习积极性，活跃了学生的思维。 在教学例2时我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自已发现问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。(三)深化练习、巩固新知练是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，我设计了不同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。
四、说板书设计 板书设计简洁明了，重点突出。附板书设计： 小数加、减法的意义和计算法则 例1 例23.735+4.075=7.81(千克) 7.81-3.735=4.075(千克)千克数改写成克数 千克数改写成克数3.735 3735 7.810 7810 + 4.075 + 4075 - 3.735 - 37357.810 7810 4.075 4075答：两队共采集了7.81千克。 答：第二小队采集了4.075千克。
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一、说课标： 《新课标》指出，现实生活中蕴含着大理的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力，因此在教学本节课时，通过去超市购物的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。
二、说教材 小数加、减法的意义和计算法则这节内容是在学生学习了整数加减法的意义及在本册第四单元学习了小数的初步认识的基础上教学的。这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。因此；据本节课的地位及要求找确定了以下三个方面的数学目标：1、 知识目标：理解小数加、减法的意义并掌握计算法则，能较熟练地进行计算。2、 能力目标：通过自主探究，比较归纳培养学生的迁移类推能力，抽象概括能力。3、 德育目标：培养学生验算的良好习惯。教学重点：理解小数加减法的意义和计算法则。教学难点：理解“小数点对齐”的道理及位数不够的小数加、减法的算理。
三、说教法、学法 在教学过程中，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。指导学生按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。四、设程序： 在教学安排上，我依据学生的认知水平和知识掌握程度，设计了三个教学层次：(一) 情境导入、激发兴趣 新颖的导课，能一石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了体现数学与生活的紧密联系，我采用了去超市购买商品的情境导入、在导入的同时复习了有关的知识，为学习新课做好了铺垫。(二) 循序渐进，探究新知 数学知识的形成有着固有的规律，逻辑性很强，不能有半点的跨越与漏洞，结合数学知识的形成特点。围绕教学重点我采用了以下步骤教学新知出示例以后(1)、让学生读题理解、列式。 (2)提问为什么用加法计算？再与整数加法的意义对比得出小数加法的意义。(3)列竖式时应注意什么？为什么？(4)探究算法。让学生讨论，培养学生互帮互学，团结协协作精神，同时也调动了学生的学习积极性，活跃了学生的思维。 在教学例2时我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自已发现问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。(三)深化练习、巩固新知练是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，我设计了不同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。
四、说板书设计 板书设计简洁明了，重点突出。附板书设计： 小数加、减法的意义和计算法则 例1 例23.735+4.075=7.81(千克) 7.81-3.735=4.075(千克)千克数改写成克数 千克数改写成克数3.735 3735 7.810 7810 + 4.075 + 4075 - 3.735 - 37357.810 7810 4.075 4075答：两队共采集了7.81千克。 答：第二小队采集了4.075千克。
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