抗日救亡运动－－说课
第十六章 抗日救亡运动
说课稿
各位评委：
大家好！
今天，我说课的内容是初中中国历史第四册第十六章：抗日救亡运动。下面，我将从教材分析，教法学法，教学过程，板书设计等四个方面进行说课。
一、教材分析：
1、本课的地位和作用
（1）从教材编排看
本课选自（内地版）中国近代史国共十年对峙时期的抗日救亡运动的历史，它是依据“九年义务教育全日制初级中学教学大纲”的要求编写的，属于初二下期中国近代史的重点必修内容之一。
（2）从历史地位看
本章内容充分的表现出了国共十年对峙时期，中国人民掀起的抗日救亡运动，对于结束国共十年内战，建立抗日民族统一战线，实现国共合作抗日起了至关重要的作用。
（3）从现实意义看
学习本章，可以帮助学生正确认识祖国历史，激发学生的爱国热情，树立热爱中国共产党，热爱中华民族的观念。
2、本课的教学目标
九年义务教育初中《历史教学大纲》中明确指出教学的三项任务是：掌握历史基础知识，进行思想品德教育，培养学生的能力。这三项任务的完成，就是历史教学目的的实现。结合本教材的特点和初二学生的实际情况，我制定了如下的教学目标：
（1）认知掌握目标
A 记住一二九运动、西安事变的时间
B 理解党的抗日民族统一战线政策的制定，一二九运动的原因、口号、意义和西安事变发生的原因
（2）德育目标
A 讲述华北事变、一二九运动、西安事变，对学生进行爱国主义斗争传统教育。
B 讲述中国共产党的抗日民族统一战线政策和党和平解决西安事变的正确主张，使学生认识中国共产党以国家民族利益为重的伟大胸怀，对学生进行热爱中国共产党的教育。
（3）技能达成目标
A 讲述西安事变后错综复杂的形势和中国共产党和平解决西安事变的主张，培养学生分析问题的能力。
B 评价和平解决西安事变的意义，培养学生的评价能力。
C 概括抗日民族统一战线初步形成的经过，培养学生的概括能力和语言表达能力。
D 比较一二九运动和五四运动，培养学生的比较能力。
3、本课的重点、难点及其确立依据
（1）重点：党的抗日民族统一战线政策的制定，一二九运动，西安事变
（2）难点：中国共产党制定抗日民族统一战线政策的原因及和平解决西安事变的原因
（3）重、难点确立的依据
A 党的抗日民族统一战线政策是中国共产党倡导建立的，对于学生认识中国共产党以国家民族利益为重，团结抗战具有历史和现实意义，所以确定为重点。
B 一二九运动是由中国共产党领导的一次爱国运动，对于学生学习爱国青年的敢于斗争的爱国精神具有重要的现实意义，因而确定为重点。
C 西安事变是国民党内部分化出来的抗战派将领张学良，杨虎城发动的一次逼蒋抗日的军事行动，对于学生学习张、杨的爱国主义精神起着积极的作用，因此我也把它确定为重点内容。
D 中国共产党与国民党本是两个代表不同阶级利益的政党，蒋介石也是人民的公敌，中国共产党为什么要倡导建立抗日民族统一战线，而且在西安事变爆发后，还主张和平解决西安事变，释放蒋介石，其中的原因，学生不易理解，因此我把抗日民族统一战线的制定和西安事变和平解决的原因确定为本课的难点。
4、本课知识结构
本课在知识结构上安排了“日本对中国侵略的扩大”、“一二九运动”、“西安事变”三个子目讲述抗日救亡运动掀起的原因及各个阶层的斗争，实际也是讲述抗日民族统一战线初步形成的过程。其知识结构见说案。
二、教法学法
现代教学理论特别强调要以学生为“中心”的教育理念，认为教为学而存在，教是为了学；教是手段，学是目的。江泽民总书记在第三次全教会上的讲话中也提到：帮助学生自主学习、独立思考，反对单纯由教师“满堂灌”式的教学。鉴于此，教法与学法制定的指导思想要着重体现学生的主体作用，让他们积极主动地参与学习，学会学习。结合本章的实际情况和初二学生已经具备了的基本的历史思维能力，我制定了如下的教法与学法。
（1）教法：我以问题为中心，以学生为主体，实行启发式和讨论式教学，运用多媒体课件辅助教学。
（2）学法：根据学生的实际情况，我对学生进行学法指导，学生通过阅读教材，积极开动脑筋，大胆参与课堂教学，使传授知识与培养能力融为一体，从而达到“学而思，思而疑，疑后悟”的目的。
三、教学过程
在新课教学中，我对本课教学环节作如下构想和设计，配合使用课件，分四个环节进行。
第一环节：引入新课
常言说：“良好的开端是成功的一半”。好的开头是学生建立感情的第一座桥梁。设计巧妙的导语使学生有新颖感，可以使学生在短时间内以最佳的心理状态进入角色，激起学生去学习新知识的强烈欲望，产生先声夺人、引人入胜的效果。为了达到这种效果，我先播放一段关于“九一八”事变的录像。熟悉的画面不但迅速集中学生的注意力，而且激发学生学习新知的兴趣。针对这段录像我巧妙设问：“日本在东北建立殖民统治的阴谋得逞以后，日本是否还会采取进一步的侵华行动呢？”在老师的启发设问下，学生带着问题积极思考，大胆想象，踊跃发言，从而培养了学生透过历史现象分析历史问题的能力。通过老师的总结使学生明确了日本的侵略本质以后，然后话锋一转：“1935年日本扩大了对我国的侵略，中华民族面临灭国的危险，具有光荣革命传统的中国人民不是坐以待毙，而是掀起了轰轰烈烈的抗日救亡运动。”由此引入新课的学习。
第二环节：新课
根据学生的认知规律，我先采用整体教学法，引导学生带着“导学目标”中的问题自读本课，让学生结合书中图文，自读自悟，自主发展，学生自读完毕，找出本课的内容要点，构筑本课的主体知识结构，从而锻炼了学生的自学能力和历史思维能力。
多媒体展示本课的导学目标：
（1）什么是华北事变，日本制造华北事变的根本目的是什么？
（2）中国共产党是怎样制定抗日民族统一战线政策？
（3）中国共产党为什么要制定抗日民族统一战线政策？
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