《长方形面积计算》说课设计
04-06 16:13:42数学说课稿
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《长方形面积计算》说课设计,
一、说教材和教学目标。
说课内容：
九年义务教育六年制小学数学第6册P123－124的内容《长方形面积的计算》，这部分内容是本章的重点，它是在学生知道面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，并为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
教学目标：
1，知识技能目标：使学生理解面积计算公式的推导过程，掌握长方形面积的计算过程，并能应用公式正确计算的长方形面积。
2，发展性目标：通过长方形面积计算公式的推导，培养学生观察、分析、推理和概括能力，探索、解决问题的能力以及合作能力，发展学生的空间观念。
3，创新目标：在学生主动参与学习过程中，发展学生的发散性思维，从中培养学生的策略意识，创新意识。
教学重点：
让学生掌握长方形面积的计算方法。
教学难点：
使学生理解长方形的面积计算公式的推导过程。
二、说教学过程的设计。
教学程序：
激疑引思，把握关键——操作实验，得出公式——实践操作，验证公式——联系实际，培养创新。
第一个环节先复习用面积单位测量图形面积引入，再结合北京申奥，设计一个体育馆买草皮的问题情境，这时学生发现再用1平方米的面积单位去测量不现实，出现疑问：计算长方形有没有简便的方法呢？接着让学生猜想长方形的面积和什么有关系，并用演示证实猜想，学生体验到猜想成功的乐趣，为充分发挥学生的主体性作用做准备。
第二环节我设想在网络实现学生的动手操作和实践，既直观又方便，学生的注意力不易分散。全班四个大组中，每4人分为一个讨论小组。学生通过在电脑上用面积单位填充长方形，小组讨论解决3个小问题并填表格，在脑中建立长方形面积与长和宽有关系，为公式的猜想提供知识停靠点。以小组讨论的形式，学生能够充分参与探索解决问题的全过程，培养学生团结协作的精神，提高合作能力。学生汇报结果时，黑板屏幕显示四个大组所测量的四种长方形及一个大表格。根据汇报结果填好表格后，让学生观察表格猜想计算长方形面积的简便方法。
实践是检验真理的唯一标准。我将教材第124页的“做一做”作为实践题，让同桌的两名同学左边的用公式计算，右边的用面积单位来测量，看哪边算得既快又对。在轻松愉快的对比操作中，学生不仅感觉到用公式计算的准确与快捷，同时证明了自己的猜想是正确的，再次体验学习的乐趣。
接下来是学生运用面积公式解决实际问题的教学环节。先回到引入新课的买草皮问题，学生输入正确结果后自动进入第二个练习——计算中华人民共和国国旗的面积，此题没有直接给出长和宽，需要学生自己观察，看、想、数，再用公式计算。学生在练习过程中，教师行间巡视，对操作错误和学习有困难的学生进行个别辅导，最后集体反馈。生动的人机交互过程，会令学生感到兴趣盎然，更加投入到学习之中。为进一步提高学生解决实际问题的能力和培养学生的创新意识，在教学的最后我设计了一个开放性练习：求多边形的面积。该题教学我也是让学生开展小组讨论的自主学习形式，鼓励学生用多种解法，比一比看哪个小组想出的方法多。小组交流完后，抽几个小组派代表上台当“小老师”，把自己的思考方法说给同学听，台上的“小老师”没有表达完整的，其它同学补充，有意识的创设一个活跃的课堂学习氛围。教师根据学生采取的不同方法演示课件，以便其他学生观察和理解。通过这道题的教学，可以培养学生一题多解的创新思维，更提高学生的合作能力。
三、说本课教学方法的创新处理。
1，在内容上，我以教材的基本知识点为主干，在每个教学环节上都创设了相应的问题情境。这些问题有的让学生猜想；有的要求学生探索、解决；有的将大问题具体化，难的问题简单化等等，学生在多种形式的问题解决实践中，提高解决问题的能力。
2，重视数学思想和方法的指导，在教学中我创造各种条件让学生大胆猜想，敢于创新，将学生推向学习的主体地位，让他们充分体会学习的乐趣，并渗透实践检验猜想的学习方法。
3，在教学中，学生以小组讨论的合作形式，通过动手操作和观察，自己推导出长方形的面积计算公式，充分让学生参与学习的全过程，在原有知识基础上，在动手、动眼、动口又动脑的过程中，探索新知识。
4，在形式上，利用网络教室的现代化设备，优化教学效果。由于有了计算机网络这样的平台，教师的演示、学生的操作都在简单的鼠标拖动和点击中完成，既节省了时间，使教学过程更加紧凑整合，又符合教育的时代特征与趋势。
5，在反馈评价上，不仅及时，而且形象生动，学生也乐于接受，课堂气氛较传统模式活跃。
6，在培养创新意识上，我尊重学生的想法，鼓励创造性思维，营造充满美感和智慧的学习氛围，通过让学生客串“小老师”的角色，敢说、会说，敢学、会学，使学生的创造潜能得以开发。
，《长方形面积计算》说课设计
一、说教材和教学目标。
说课内容：
九年义务教育六年制小学数学第6册P123－124的内容《长方形面积的计算》，这部分内容是本章的重点，它是在学生知道面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，并为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
教学目标：
1，知识技能目标：使学生理解面积计算公式的推导过程，掌握长方形面积的计算过程，并能应用公式正确计算的长方形面积。
2，发展性目标：通过长方形面积计算公式的推导，培养学生观察、分析、推理和概括能力，探索、解决问题的能力以及合作能力，发展学生的空间观念。
3，创新目标：在学生主动参与学习过程中，发展学生的发散性思维，从中培养学生的策略意识，创新意识。
教学重点：
让学生掌握长方形面积的计算方法。
教学难点：
使学生理解长方形的面积计算公式的推导过程。
二、说教学过程的设计。
教学程序：
激疑引思，把握关键——操作实验，得出公式——实践操作，验证公式——联系实际，培养创新。
第一个环节先复习用面积单位测量图形面积引入，再结合北京申奥，设计一个体育馆买草皮的问题情境，这时学生发现再用1平方米的面积单位去测量不现实，出现疑问：计算长方形有没有简便的方法呢？接着让学生猜想长方形的面积和什么有关系，并用演示证实猜想，学生体验到猜想成功的乐趣，为充分发挥学生的主体性作用做准备。
第二环节我设想在网络实现学生的动手操作和实践，既直观又方便，学生的注意力不易分散。全班四个大组中，每4人分为一个讨论小组。学生通过在电脑上用面积单位填充长方形，小组讨论解决3个小问题并填表格，在脑中建立长方形面积与长和宽有关系，为公式的猜想提供知识停靠点。以小组讨论的形式，学生能够充分参与探索解决问题的全过程，培养学生团结协作的精神，提高合作能力。学生汇报结果时，黑板屏幕显示四个大组所测量的四种长方形及一个大表格。根据汇报结果填好表格后，让学生观察表格猜想计算长方形面积的简便方法。
实践是检验真理的唯一标准。我将教材第124页的“做一做”作为实践题，让同桌的两名同学左边的用公式计算，右边的用面积单位来测量，看哪边算得既快又对。在轻松愉快的对比操作中，学生不仅感觉到用公式计算的准确与快捷，同时证明了自己的猜想是正确的，再次体验学习的乐趣。
接下来是学生运用面积公式解决实际问题的教学环节。先回到引入新课的买草皮问题，学生输入正确结果后自动进入第二个练习——计算中华人民共和国国旗的面积，此题没有直接给出长和宽，需要学生自己观察，看、想、数，再用公式计算。学生在练习过程中，教师行间巡视，对操作错误和学习有困难的学生进行个别辅导，最后集体反馈。生动的人机交互过程，会令学生感到兴趣盎然，更加投入到学习之中。为进一步提高学生解决实际问题的能力和培养学生的创新意识，在教学的最后我设计了一个开放性练习：求多边形的面积。该题教学我也是让学生开展小组讨论的自主学习形式，鼓励学生用多种解法，比一比看哪个小组想出的方法多。小组交流完后，抽几个小组派代表上台当“小老师”，把自己的思考方法说给同学听，台上的“小老师”没有表达完整的，其它同学补充，有意识的创设一个活跃的课堂学习氛围。教师根据学生采取的不同方法演示课件，以便其他学生观察和理解。通过这道题的教学，可以培养学生一题多解的创新思维，更提高学生的合作能力。
三、说本课教学方法的创新处理。
1，在内容上，我以教材的基本知识点为主干，在每个教学环节上都创设了相应的问题情境。这些问题有的让学生猜想；有的要求学生探索、解决；有的将大问题具体化，难的问题简单化等等，学生在多种形式的问题解决实践中，提高解决问题的能力。
2，重视数学思想和方法的指导，在教学中我创造各种条件让学生大胆猜想，敢于创新，将学生推向学习的主体地位，让他们充分体会学习的乐趣，并渗透实践检验猜想的学习方法。
3，在教学中，学生以小组讨论的合作形式，通过动手操作和观察，自己推导出长方形的面积计算公式，充分让学生参与学习的全过程，在原有知识基础上，在动手、动眼、动口又动脑的过程中，探索新知识。
4，在形式上，利用网络教室的现代化设备，优化教学效果。由于有了计算机网络这样的平台，教师的演示、学生的操作都在简单的鼠标拖动和点击中完成，既节省了时间，使教学过程更加紧凑整合，又符合教育的时代特征与趋势。
5，在反馈评价上，不仅及时，而且形象生动，学生也乐于接受，课堂气氛较传统模式活跃。
6，在培养创新意识上，我尊重学生的想法，鼓励创造性思维，营造充满美感和智慧的学习氛围，通过让学生客串“小老师”的角色，敢说、会说，敢学、会学，使学生的创造潜能得以开发。
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