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《分类》说课设计

04-06 16:13:35数学说课稿
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一、 教学内容 

《分类》这一单元是义务教育课程标准实验教材小学数学第1册第六单元的内容,本单元学生初次接触统计方面的知识,是最基本的统计活动,主要内容包括两个方面,一是根据自己的生活经验,按照给定的标准对熟悉的事物进行分类;二是自己确定一个标准对几何体或图形进行分类。本课时教学第一方面的内容(P64----65)。 

二、 教学目标 

1、 知识与技能: 通过生活中的熟悉事物,了解分类的意义,能按照给定的标准或选择某个标准(如:数量、形状、颜色、用途)等对熟悉的事物进行分类。 

2、 过程与方法:让学生在观察、操作、交流中,经历分类的过程。体验分类的结果在同一标准下的一致性,不同标准下的多样性。 

3、 情感态度与价值观:在观察、操作交流活动中,感受学习数学的趣味性,初步了解数学在生活中的应用,学会有条理的整理自己的学习、生活用品。 

三、 教学方法模式 

以学生亲身参与的“自主探索活动”为主要形式。基本模式为:情境引入(激发兴趣,启发思考)——自主探索(合作学习)——反思交流(内化整理)——尝试应用(解决问题)。 

四、 教学过程 

(一) 创设情境 

小学生特别喜欢儿童人物,所以有效的利用儿童喜欢的人物小妞妞在学校“摆放玩具”的比赛中荣获冠军的消息,以送喜报的方式转达给小朋友,创设学习环境,开启学生的学习兴趣和热情,激发学生学习的动机,提高学习的主动性。通过故事导入,一幅摆放玩具的情景图,让学生观察并交流玩具是怎样摆放的,并让学生说一说这样摆放有什么好处,同时让学生知道(像小妞妞的做法,把同一类玩具摆放在一起,这种做法叫做分类),从而让学生感知分类的含义,让小朋友分享小妞妞成果的快乐,也使孩子们体会到数学与生活的密切关系。 

(二) 自主探索(合作学习) 

在“玩具整理”的基础上,学生已对分类概念有所体会,对分类的做法也有所感知,教师接着导入第2题,通过小组合作,亲自动手,按用途划一划,体会分类的结果在同一标准下是一致的,让学生说一说自己的想法,前2个小题是让学生在主动参与教学活动中掌握方法,教师一是提供给学生动手操作的机会,二是提供给学生说的机会,这样使操作成为“思维的动作”和“动作的思维”,推进学生类化知识,发展了学生思维。 

(三) 反思交流(内化新知) 

前两题通过学生小组合作学习,学生已经感悟到在同一标准下,分类结果的一致性,推进了学生知识的类化进程,紧接着导入第二题,教师将小动物卡片,课前按每组一份发给学生,再次通过小组合作学生动手,分一分(按腿数),发现学生都能做好、分好。这时教师再提问,这些小动物除按腿分以外,还可以怎样分?这个问题对于小朋友来说很困难,这时教师首先提供给学生独立思考的机会,调动他们主动探求新知识的积极性,学生思考的余地大,表现的机会多了,都纷纷去想,最终使学生尝到了成功的喜悦。学生不仅轻松的学到了知识,拓宽了思维,还使学生领悟到类比迁移的思维方法,培养了学生的创造性。教师在稍加启发:“是啊!有的小动物只能在空中飞,不能在水中游;有些只能在水中游,不能在空中飞;有些小动物既不能在空中飞,又不能在水中游,只能在陆地上跑。”通过教师的启发,多数学生思路清晰了,学生根据不同标准分类的自主性也得到了张扬,从而体验到分类结果在不同标准下的多样性。最后将所学知识应用于实际生活。 

(四) 尝试应用(解决问题) 

根据小妞妞送的第二封喜报(搬新居),帮她整理小卧室、整理自己的小书包,让学生运用所学知识,学会有条理的整理自己的生活、学习用品,培养学生良好的生活卫生习惯,密切数学与生活的关系,在实践中感受数学的趣味性。 
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