赛读赛讲，分层互促——《狼》教例评析－教案
04-04 17:31:25初一语文教案
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赛读赛讲，分层互促——《狼》教例评析－教案,
余映潮教例评析
赛读赛讲，分层互促
——《狼》教例评析
[教例简述]
预习要求：孰读课文，看注释
教读这一节课，共分四个环节。
一、学生提问比赛。（10分钟）
鼓励成绩差的学生提出不懂的地方，进行质疑问难。鼓励成绩好的学生踊跃解答问题。解答欠周全的，由教师补充。
若学生已提不出问题，教师可向学生提问，如“意暇甚”与“意将隧人”的两个“意”的词义是否相同等等。
二、学生分析比赛。（15分钟）
学生中有好、中、差三个层次。设计三个问题供分析：
1、《狼》故事情节 （差等生）
2、狼之黠 （中等生）
3、《狼》的主人公是狼还是人，为什么 ？ （优等生）
同学们自由选择，先笔写五分钟发言提纲，再讨论、发言、教师小结。要鼓励、表扬勇于向难度大的问题“进攻”的差学生。
三、学生背诵比赛。（10分钟）
要求最多10分钟背完全文。成绩差而背诵快的，得表扬。
四、学生做练习比赛。（10分钟）
练习形式：油印或者投影。
第一层次练习。
解释词义：
①一狼得骨止 止有剩骨
②狼不敢前 恐前后受其敌
③一狼洞其中 以攻其后
第二层次练习。
①解释词义：
其一犬坐于前 一狼洞其中 意将隧人
②指出加点词的含义：
禽兽之变诈几何哉 顷刻两毙
第三层次练习
①写出含加点词的成语。
积薪其中（ ）
并驱如故（ ）
前狼假寐（ ）
弛担持刀（ ）
②找出表现狼阴险狡诈的句子，并把它们译成现代汉语。
缀行甚远 一狼得骨止，一狼仍从 狼不敢前，眈眈相向
一狼径去，其一犬坐于前 目似瞑，意暇甚 意将隧人，以攻其后也
两狼之并驱如故
要求：
第一、二层次练习为必做题，第三层次练习为选做题，选得多而做得正确的，发小奖品。
[评析]
这个教例很具创造性。
教者把关切的目光投向语文差生，用分层次互相促进的方式让差生尝试到成功的喜悦，用激励、鼓动、表扬的手段让差生感受到他们在语文课堂上的地位。
教者也同样重视成绩好的学生，让他们当小老师，对他们提高要求，鼓励他们参与竞争，好学生也因教学标高不同而感受到老师的信任，在学习中始终有一种动力。
赛问、赛讲、赛背、赛练，每一个教学环节都有竞争性、激励性，课堂教学流程加快，流量增加，流速提高，紧凑的教学结构，有助于从根本提高学习效率。
学生在课堂上有了广阔的空间。他们积极的心理机制被成功地诱发，集中思维能量，运足个人才思，一次次地向学习中的困难和问题发起“进攻”，意志、自信等心理品质受到良好的培养。
赛读赛讲，分层互促，这样的设计思想适用于语文教材中很多精美的短篇。
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余映潮教例评析
赛读赛讲，分层互促
——《狼》教例评析
[教例简述]
预习要求：孰读课文，看注释
教读这一节课，共分四个环节。
一、学生提问比赛。（10分钟）
鼓励成绩差的学生提出不懂的地方，进行质疑问难。鼓励成绩好的学生踊跃解答问题。解答欠周全的，由教师补充。
若学生已提不出问题，教师可向学生提问，如“意暇甚”与“意将隧人”的两个“意”的词义是否相同等等。
二、学生分析比赛。（15分钟）
学生中有好、中、差三个层次。设计三个问题供分析：
1、《狼》故事情节 （差等生）
2、狼之黠 （中等生）
3、《狼》的主人公是狼还是人，为什么 ？ （优等生）
同学们自由选择，先笔写五分钟发言提纲，再讨论、发言、教师小结。要鼓励、表扬勇于向难度大的问题“进攻”的差学生。
三、学生背诵比赛。（10分钟）
要求最多10分钟背完全文。成绩差而背诵快的，得表扬。
四、学生做练习比赛。（10分钟）
练习形式：油印或者投影。
第一层次练习。
解释词义：
①一狼得骨止 止有剩骨
②狼不敢前 恐前后受其敌
③一狼洞其中 以攻其后
第二层次练习。
①解释词义：
其一犬坐于前 一狼洞其中 意将隧人
②指出加点词的含义：
禽兽之变诈几何哉 顷刻两毙
第三层次练习
①写出含加点词的成语。
积薪其中（ ）
并驱如故（ ）
前狼假寐（ ）
弛担持刀（ ）
②找出表现狼阴险狡诈的句子，并把它们译成现代汉语。
缀行甚远 一狼得骨止，一狼仍从 狼不敢前，眈眈相向
一狼径去，其一犬坐于前 目似瞑，意暇甚 意将隧人，以攻其后也
两狼之并驱如故
要求：
第一、二层次练习为必做题，第三层次练习为选做题，选得多而做得正确的，发小奖品。
[评析]
这个教例很具创造性。
教者把关切的目光投向语文差生，用分层次互相促进的方式让差生尝试到成功的喜悦，用激励、鼓动、表扬的手段让差生感受到他们在语文课堂上的地位。
教者也同样重视成绩好的学生，让他们当小老师，对他们提高要求，鼓励他们参与竞争，好学生也因教学标高不同而感受到老师的信任，在学习中始终有一种动力。
赛问、赛讲、赛背、赛练，每一个教学环节都有竞争性、激励性，课堂教学流程加快，流量增加，流速提高，紧凑的教学结构，有助于从根本提高学习效率。
学生在课堂上有了广阔的空间。他们积极的心理机制被成功地诱发，集中思维能量，运足个人才思，一次次地向学习中的困难和问题发起“进攻”，意志、自信等心理品质受到良好的培养。
赛读赛讲，分层互促，这样的设计思想适用于语文教材中很多精美的短篇。
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