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四年级上语文教学计划

11-08 12:26:19语文教学计划

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标签：语文教学计划大全,http://www.duosi8.com 四年级上语文教学计划,

　　四上语文教学计划

　　一、学生情况分析：

　　三年级的孩子的学习目标与四年级的孩子的学习目标又有所不同，在三年级时，有的学生在基础知识方面自学能力突出，而有些学生还处在逼一下，学一点的地步，在习作方面，思维敏捷，文思活跃都不在少数，但还需系统的教育，才能让他们能在习作方面有进一步的发展，针对班上学生的学习情况，制定了今年四上的语文教学计划。

　　二、教学目标与要求

　　在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

　　1、学习习惯

　　（1）掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜书本文具的习惯。

　　（2）培养上课专心听讲，积极发言的习惯；养成认真倾听他人发言，自觉做笔记的习惯。

　　（3）培养勤于朗读、背诵和积累，乐于课外阅读的习惯。

　　（4）培养勤查字典，主动识字的习惯。

　　（5）培养认真书写的习惯。

　　（6）培养自主预习、复习，认真高效完成作业的习惯。

　　（7）能够有选择的阅读课外书籍，培养读书、做笔记和留心观察事物的习惯。

　　2、汉语拼音

　　巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

　　3、识字写字

　　（1）能准确认读150个生字，其中14个多音字；能按笔顺正确书写、默写生字231个，能按字的结构特点把字写端正、匀称。

　　（2）能运用拼音及查字典等方式自主识字，养成主动识字的习惯。

　　（3）通过语文书面作业等写字实践活动，提高学生写字的熟练程度，做到规范、端正、整洁。

　　4、口语交际

　　（1）能认真倾听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容，能复述课文所讲的故事。

　　（2）能在观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

　　（3）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，声音清楚，有礼貌。

　　（4）能围绕一个话题进行交流，准确连贯地表达自己的观点。

　　5、阅读

　　（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，复述课文，分角色朗读课文。

　　（2）学习默读课文，能不出声，不指读，边读边想，学习质疑。

　　（3）能结合生活实际，联系语言环境，理解常用词语的意思。

　　（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　　（5）学习按要求预习课文，借助字典学习生字词，初读课文，写出感受，提出问题。

　　（6）能阅读程度适合的课外读物，了解主要内容。

　　6、习作

　　（1）留心观察周围的事物，乐于书面表达。

　　（2）能把自己看到、听到、想到、做到的写明白。

　　（3）能够使用逗号、句号、问号等标点符号。

　　三、教学重难点

　　1、能准确认读150个生字，其中14个多音字；能按笔顺正确书写、默写生字231个，能按字的结构特点把字写端正、匀称。

　　2、能够有选择的阅读课外书籍，培养读书做笔记和留心观察事物的习惯。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，复述课文，分角色朗读课文。能结合生活实际，联系语言环境，理解常用词语的意思。

　　4、留心周围事物，能把自己看到、听到、想到、做到的写明白。

　　5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　　6、学习按要求预习课文，借助字典学习生字词，初读课文，写出感受，提出问题。

　　7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，声音清楚，有礼貌。

　　四、教学策略及措施

　　（一）习惯培养

　　在教学过程中，抓好留心观察事物、读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯。抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言的习惯培养。严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程中的每个环节，落实到学生学习生活的各个方面。

　　（二）识字教学

　　充分发挥学生的主体性，尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字，完成识字任务。平时注意采用多种手段，随时巩固已有成果。利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画、笔顺、偏旁等知识，积极引导，坚持训练，不断激发学生主动识字的积极性。

　　（三）阅读教学

　　在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。保证学生有充分的时间去读书，指导学生把课文读正确、读连贯、读出感情。恰当安排好“读、讲、练”的关系，初读感知阶段，留充足时间让学生通读课文，读得正确流利。精读阶段，通过指导、点拨和讲解，帮助学生理解词句的情境意义，理解课文内容。在积累运用阶段，结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用句式等的转换迁移。鼓励学生发表不同见解，逐步学会独立思考，学会读书。

　　（四）古诗诵读教学

　　以诵读为主，在学生在诵读中识字和感知，通过充分地读，让学生入情入境。充分利用情境图和文后注释，引导学生自主体会诗的含义及作者的情感。引导学生从已知向新知过度，从一首诗向一类诗，从课内向课外拓展，丰富古诗积累。

　　（五）语文乐园教学

　　利用乐园中的栏目标题和内容，激发学生的发现和探索兴趣，调动学生自主学习的乐趣，让学生主动去参与，在老师的提示下去发现，去研究，最终得出结果。

　　（六）习作

　　鼓励学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达能力。在阅读教学中，引导学生进行语言积累，指导学生观察事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法。利用教材中的8次习作，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。按照“例文示范”、“讨论明法”、“模仿起步”的训练步骤，组织好习作教学。

　　（五）综合练习

　　练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文、名句的朗读背诵、口语交际等。对学生在学习中出现的错误，引导他们找原因，反思不足，培养他们发现问题，解决问题的能力。

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