中学2017年度上学期物理组工作总结

　　中学2012-2013年度上学期物理组工作总结

　　本学期物理组为进一步落实新课程下课堂教学模式的研究与实践，以及针对我校学生特点如何有效引导学生自主学习物理，以寻求适合我校目前学生状况，提高教育教学质量的更有效的途径。物理组具体开展了以下活动，现总结如下：

　　一、物理组于2012年9月5日至2012年12月4日开展了中、高级物理教师的观摩课活动、乌市教研中心张万军老师在我组的调研课、市级骨干教师示范课以及新任教师汇报课系列活动。系列活动促进了学校物理组的教育教学活动的开展，对我物理组“提高课堂实效性”这一教研主题进行了教师教学层面的实践探索，收到了很好的效果。在系列活动中，全体教师都花费了很多心血，作了精心的准备，基本能够贯彻新的课改理念，展示了良好的教学基本功。

　　系列活动中物理组迎来了湖北武汉市新一轮援博老师：梁继鲁、刘进军、王大舟、田丰、邹庆、李建波、许艺高、谢授才等老师，还有新到我组的戴健、李洋、史亚东老师及本地的姜友兴、王文英、倪向新、晋金凤、季春等教师承担了此次系列教研活动的教学任务，他们在系列活动中都能在教学中具体、明确的展示教学目标，展示的教学目标基本符合课程标准、教材和学生实际，并能向学生详细地解释教学目标，使学生对整堂课要学什么，要掌握什么有较系统性的把握。做到了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观相统一。积极创设课堂教学情境，从学生成长的需要出发，准确把握学情，充分利用课程资源，采取实用、有效的教学方法。能从新课程理念出发，在教学中突出学生的主体性，运用师生互动、生生互动，合作学习等学习方式，注重学生自主学习的能力培养，体现了民主教学等特点。

　　二、教研常规工作方面还有以下工作

　　1、本学期对教师进行了三次教案检查、二次作业抽查；

　　2、利用每周二上午1、2节课进行集体备课；

　　3、通过本校物理教研论坛，积极开展网络教研；

　　4、定期进行课例研究，在广泛听课的基础上，选出体现新课程理念、落实新课程三维目标较好的课例，以组内“公开课”、“研究课”和“示范课”的形式组织学习观摩，开展说课活动，就一节课的指导思想、设计思路、资源开发与利用、教学过程与评价、设计特色等进行说课，在这种广泛的评议中，不论是上课教师还是听课教师，其收获已远远超出了对一节课的经验分享、而更多的是一种教学价值的构建过程，是学科教学到学科教育思想的飞跃过程。

　　5、新老合作，在组内，着重开展新老教师传帮带活动。采用新老挂钩、师徒结对子的方式。要求新上课的教师必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。我们在开展新老教师结对子的同时，也充分发挥校内骨干教师的积极作用。学校要求骨干教师每学期上好几节示范课，带好一名徒弟，发表一篇论文。师徒应经常上师徒对比课、互相听课、讨论研究问题，在相互上课、听课、相互研究与辅导中提高青年教师，培养年轻教师，同时也是对骨干教师自己的培训。

　　三、反思我校的物理校本教研活动

　　物理组本学期教研活动是以物理组“三个一”活动为载体而在物理组全面铺开的活动内容之一，即每位教师奉献一堂好课、一堂自己最拿手的课。并在此基础上开展课例研究，想以“课例”为载体围绕如何上好一节课而展开教学教研，希望是教学研究渗透或融入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式以同伴成员的沟通、交流、讨论为主，研究成果的主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学。显然，这种研究只是一种手段，缺乏独立性和独立价值，但它却是教学中一种十分普遍的现象，也是一种十分行之有效的提高教师专业素养和教学质量的手段。在本学期的教研活动中物理组对以下课例样式进行了有目的尝试性研究：

　　1、反思式观课课例研究

　　这种课例研究模式是借助录像带来实行的，其流程一般是：我们物理组在不加修饰和打扮，即“纯自然”的状态下，为教师摄制“家常课”，然后，由授课教师自己反复观看，实事求是地剖析和反思自己的成功之举和不足之处，对自己的教学行为开展批评和自我批评。反思式观课使教师看到了一个真实的自我，教师成为观察自己课堂的主人。促使教师重新审视和评估自己，直面自我、反思自我，修正和完善自我。还有一个想法是把湖北资深教师的课堂实录保存下来以便我们自修。

　　2、一人同课多轮课例研究

　　这里的“课”既可以是指40分钟的一节课（时间维度），也可以指一篇课文或一个课题（内容维度）。顾名思义，一人同课多轮就是同一个教师连续多次上同一课，内容重复，但行为不断改进。具体流程一般为：由教师特别是年青教师独立备课、上课，备课组或教研组听了教师独立课之后，针对课堂教学存在的问题进行分析、讨论，献计献策，通过集思广益，上课教师形成新的方案，第二次上课；上课教师和同伴对第一轮课和第二轮课进行对比，明确进步的方面，分析还存在的问题，进一步修订方案，第三次上课。如此循环，上课教师反思整个过程并写成教学课例。实践证明，这种方式对培养年青教师，提高他们的教学技能和水平，帮助他们解决教学中的问题，效果显著。例如：李洋老师最后代表物理组参加全校“青年教师教学能手”比赛的那堂关于《牛顿第一定律》的课就是这样一个课例研究的典型案例，这堂课经反复锤炼，李洋老师如愿拿到青年教师教学能手奖。

　　3、互助式观课课例研究

　　通过观课促进课堂教学改革和教师专业发展也是课例研究的一种新形式。“互助式观课是一种横向的同事互助指导活动，既不含有自上而下的考核成分，也不含有自上而下的权威指导成分，而是教师同事之间的互助指导式的观课，其目的主要是通过观课后观课双方在某些事先预设的都关心的课题方面的研讨、分析和相互切磋，来改进教学行为，提高教学水平。”这种观课由于不涉及褒贬奖罚和评价，授课者在课堂中无需刻意展示自己的长处而隐藏自己的短处，完全可以真实地表现自我，使课堂保持自然性，而观课者由于能观察到真实的问题，可以有针对性地帮助授课教师进行反思，寻找问题答案。这在我们教学教研课例中比较常见。

　　4、邀请式观课课例研究

　　邀请式观课是上课教师主动邀请同行或专家听的课。如果说，互助式观课侧重于问题— —诊断，那么邀请式观课则侧重于成果— —鉴定。教师就课改的某一专题经过一段时间的改革探索后，取得成果，课堂发生了实质性的变化，为了从理论并从多角度上对自己的改革探索成果进行评价，教师主动邀请有关专家、教研员和同事前来观课。其流程一般是：教师公布自己的上课内容和研究主题；填写邀请卡，向其他教师发出邀请；观课教师认真阅读相关资料；观课教师进入课堂现场观察，并针对研究主题做出相对规范性的评价。例如我组于10月23日邀请乌市教研中心张万军老师作客我组而开展的教学教研活动。

　　5、同课异构课例研究

　　同一课，不同教师不同构想，不同上法，大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高，其流程一般为：教研组或备课组商定出相同的教学（教研）主题（内容），由二个以上的教师分别备课、上课，教师集体听课、评课。实施这一模式并取得成效的关键在于：第一，教师教学经验背景不同，教学个性、教学风格差异明显，对所教内容确有不同的思路和观点；第二，所选教学主题（内容）具有一定的开放性，易于发挥教师的主观能动性和教学创造性。多元性是新课程、新课堂的基本特征，教师要善于在开放、多元的教学环境中，学习和借鉴他人有益的经验和做法，形成和发展自己的教学特色。比如晋金凤、邹庆、李军伟老师关于《串联与并联》一节的教学研究。

　　本学期教研活动以课堂教学的诊断与评价为切入点，探索新途径，构建新模式，“校本教研”的核心环节是教学改革，其目标就是教与学方式的根本转变。所以，本学期物理组鼓励组员们相互随堂听课，同时认真对待每一节公开课；把每一节公开课看为是教学研究的最好载体。每开一节公开课开课教师都要做好充分的备课，包括教学理念、教学教案、教学预期达到的目的、课后习题等准备，做到有计划、有目的、有记录、有评议；每开一节公开课都确定三位主评人，由主评人出卷对学生在课后马上测试，主评人通过听课、对学生的测试、自己的思考对这节公开课进行合理的讲评；即每一节公开课做到四到位，开课人的准备到位、听课人认真听课到位、主评课人评课到位、课堂教学评价到位。开展公开课做到四到位活动能明确课堂教学的主体、课堂教学的方式、课堂教学的效率、学生活动程度，提高了课堂教学的效率。并做到及时发现问题，汇编案例、教学实录、教学设计。

　　下学期物理组将按照“三个一”教研活动安排有计划的开展“多人同课循环课例”与“同课异构课例”相结合的课例研究。备课组或教研组的教师同上一节课。这种模式的关键在于教师的互动和问题的跟进。第一个教师上完课，第二个教师针对第一个教师课堂存在的问题上第二次课，第三个教师针对第二个教师课堂存在的问题上第三次课，每次上课方案都是同伴集体共同参与研制的。多人同课循环活动能让教师切实感受到课例研究、同伴互助的魅力和意义，激发教师对课堂教学境界的不断追求。

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