深入学习实践科学发展观活动民主生活会发言稿

04-10 15:44:37党团范文

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深入学习实践科学发展观活动民主生活会发言稿
参加这次教育局系统第二阶段学习实践科学发展观的学习活动，听了许多领导和专家关于科学发展观的报告、参加了多次学习交流活动，自己有了许多的收获。自己确实感受到，科学发展观是我们工作和行动的指南，科学发展观中以人为本的核心价值理念给了我们强大的思想武器，为我们指明了改进工作和提高自身的方向，同时，学习活动也促使自己对教育工作的现实问题作进一步的思考分析。根据这次的学习主题，结合实际，检查工作中存在的问题和自身的不足，分析原因，找出对策，并加以落实，使“学实”活动收到成效。借此机会向各位作个汇报，以求得大家的帮助。
一、工作中存在的问题及解决对策
这几年，我区基础教育质量不断提高。从区域发展水平看，取得这样的成绩是很不容易的。尽管取得了骄人的成绩，但还是要居安思危。怎样使学生读好书的问题还是值得深入地研究的。要在目前的高起点上再攀高峰，一定要运用科学发展观的世界观和方法论分析存在的问题，找准发展的方向，突破发展的瓶颈，切实解决阻碍教育发展的现实问题。
1、学校教育存在的主要问题及对策
学校教育中存在的问题有许多，根据这次的学习主题，结合教育工作的实际，就以下两个社会比较关心的问题作了一些思考：
（1）一是比较普遍存在的学生课业负担过重的问题。在国家、地方、学校三级课程管理的体制下，学校有了一定的课程自主权。课改中，校本课程的开发和实施为学校的育人工作增添了特色，素质教育的理念得到了落实。但是，由于考试指挥棒的作用，在实施课程和教学过程中，重升学考试科目，轻非考试科目，没有很好落实课程计划的现象仍较普遍。为了提高升学考试成绩，随意更改国家和地方课程计划，盲目增加考试科目的课时和其他资源投入的现象时有发生。有的教师随意占用学生课余时间补课，不科学地加大学习训练量和难度，给了学生不必要的负担。这种只顾投入不讲效率的做法偏离了育人的大方向，淡忘了以人为本的理念，阻碍了学生的全面发展，影响了学校的内涵发展，走上了不可持续发展的歧途。
（2）二是学生创新精神和实践能力缺乏的问题。这个问题实际上是第一个问题的延伸。由于学生将大部分时间都花在为应付考试而做的大量操练上，非常缺少自主的探究实验活动和社会实践活动，因此，创新精神和实践能力普遍缺乏。这个问题已引起教育界和社会的普遍关注。国家也非常重视解决这个问题，不断进行课程改革。一期、二期课改一直进行了近二十年，但在解决这个问题上，还是收效甚微。有专家在17年前做了一次测试，又在最近做了同样的测试，得到的数据说明，在创新精神和实践能力上的指标几乎一样，而在知识技能学习方面比以前有了较大的提高。这个结论也符合大家对目前学生素质情况的普遍判断。
对照科学发展观来看这两个问题，我们就能清楚地看到问题的要害。科学发展观的核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展。体现在教育工作中，就是“以学生发展为本，使学生得到全面、和谐、可持续的发展”。对基础教育阶段而言，不仅要输送人才到高校，更重要的是培养大批高素质、有较强创新精神和实践能力、有发展后劲的学生进入高等院校、部队、企事业单位等，为社会培养大批面向现代化、面向世界、面向未来的后备建设人才。全社会都已认识到这一点，国家领导人也多次就减轻学生负担和培养学生创新精神实践能力的问题作出指示，教育部门和学校也正为此采取措施。
这两个教育的“老大难”问题，有各种因素纠缠在一起，也不是很快能解决的。可以说，产生问题的根源主要在于，在目前社会特定发展阶段，各种利益需求和压力造成在教育问题上各方急功近利的倾向以及教育内部缺乏基于素质教育理念的、适应新课程特点的质量保证和评价体系。近年来，教育管理部门已注意到这个问题，并着手在考试评价上进行改进，争取建立较全面的、过程性的质量监控和评价体系。市教委关于去年下半年区县教育工作的补充意见中就指出：要加强基础教育的质量监测，运用科学的教育质量标准和先进的测评手段评估学业质量，推动学业评价改革，改进和完善教育教学工作，推进素质教育的实施。教育部基础教育课程教材发展中心也启动了“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目，旨在通过建立学生学业质量分析、反馈与指导系统，形成教育质量管理机制，促进教育质量的普遍提高。在这种趋势下，那种靠给高考科目加课，削减非考试科目课时；忽视学生素质的全面提高，把大部分教育资源都投在为提高考试成绩的教学活动中的做法将使学校教育发展的走上歧途。而在新课程计划框架下，通过加强课程实施的力度和教学管理的效度，通过加强校本教研水平和促进教师专业化发展来提升教学质量，才是全面协调可持续发展的长久之计。
另外，学校课程的实施和建设也是着手解决问题的重要途径。从学校工作看，解决问题的关键还是要从教学过程管理上进行突破，提高教学有效性。教学管理者或教师要能够意识到提高质量的根本途径在于提高教学管理的水平和课堂教学的质量。在教师队伍专业化建设的基础上，教学管理和课堂教学将是影响质量的重要变量。学校教学工作有其自身的过程和规律。管理上的计划、实施、反馈、调节；教学上的备课、上课、作业、辅导、评价，每一个环节都会影响整体的质量，影响教学的有效性。这就需要强有力的课程管理和教学管理，使师生的教学活动都是在规范有序地进行，避免教学的随意性，向管理要质量，靠内涵提升质量。同时，要运用现代管理技术，在各教学环节中建立严格的规章制度和质量要求，并将其落实到每一个人。
分析了问题的原因，我们就应该想方设法去解决，决不能无所作为。教育各方都应该积极寻找对策。对于学院来说，我们已经采取了一些新的举措，并联合学校，共同推进。如：
一是充分利用区域内高校等单位丰富的课程资源，开展学校课程建设，落实好三类课程计划。（1）聘请高校教授到中小学校给师生授课，大教授进小课堂，拓展学生视野；（2）学校师生到大学等机构的图书馆、实验室、博物馆等进行教学活动，小课堂搬进大学堂，丰富拓展型课程。（3）大学等机构的学者专家、到中小学，面对面、手把手带教学生进行课题研究，加强研究（探究）型课程实施。
二是充分利用区域内高校等单位丰富的教育资源，搭建培养学生创新精神和实践能力的活动平台。（1）建设上海市青少年科学院沪东分院，发挥整合、研究、指导、服务的功能，探索和建立资源开放共享机制，形成高校、社会与中小学联合培养学生的活动平台。（2）建立多个新颖的学生科技实验室和动手实践场馆，为全区中小学开设科学、劳动技术等课程提供公共实训基地。（3）整合校外教育资源。适时在有关的高校实验室、图书馆和其他科教人文场馆建立一批“上海青少年科学院沪东分院培养基地”，为学生的拓展性、研究性学习以及资优生的课题研究与创造发明活动提供基地。利用区域内丰富的教育资源来加强学校课程的建设，促进学生学习方式的改变，加强对学生创新精神和实践能力的培养。
2、学院研训工作中存在的主要问题及对策
为保障上面的措施能落到实处，关键还是要有高质量的教师队伍和校本研修来保证。在这一点上，由于学院负责对全区教育教学工作的研究、指导、服务和管理，因此，学院工作的有效性起着关键的作用。就此，自己感到我们的工作中主要存在两个方面的不足：
其一，与基层学校教研工作和教师专业发展不断增长的需要比，我们研训的有效性还要进一步提高。当前，学校的课改在深入，教育教学中都遇到了许多的困难和瓶颈问题，需要借助外来的专业引领；同时，青年教师不断充实到教师队伍中来，他们的学科素养和教育教学能力都有待提高。相比之下，我们的研训有效性急待进一步提高。学院班子正在作思考和规划，感到可以采取如下具体措施来提高研训的有效性：
1、开展院校“教研共同体”建设，深入推进区域校本研修
学校校本研修活动是学校发展和教师队伍建设的重要载体。“十二五”期间学院将继续积极推进学校校本研修工作。
（1）学院师训部门将联合教研部门，继续加强对各校师训专管员和分管校长的培训，引导学校以教学实际问题为研究重点，深入开展校本研修活动；积极为学校提供研修资源，在学校之间搭建交流平台，总结推广先进经验，推动区域学校校本研修活动的整体提高。
（2）开展院校“教研共同体”建设。教研室将继续探索与学校共建教研“共同体”的有效途径。构建教研员、学校骨干教师和青年教师教研互动新模式，不断带动学校提升教研组建设和校本研修的水平。
2、依托区域名校名师，合作建设教师实训基地
（1）充分利用我区名校名师丰富的教师教育资源，建设一批由名校承担、名师领衔的中小学教师实训基地，使其成为我区课改成果培育的实践平台。

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