深入学习实践科学发展观活动专题民主生活会发言稿

04-10 15:44:35党团范文

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深入学习实践科学发展观活动专题民主生活会发言稿
习近平同志在中央深入学习实践科学发展观活动领导小组第十一次会议上提出要进一步深化学习讨论，使广大党员干部对科学发展观的理解有新的提高；要深入调研走访，认真查找影响和制约科学发展的突出问题；要坚持边学边改，着力解决突出问题特别是涉及群众切身利益的问题；要注重统筹兼顾，努力做到两手抓、两不误、两促进。陈安杰书记在区委深入学习实践科学发展观活动领导小组第五次会议上指出：第一，要突出理论学习，在贯彻十七届四中全会精神上下功夫；第二，要突出关键环节，在提高分析检查质量上求深化，开好一个会，写好一个报告。第三，要突出统筹兼顾，在促进工作推动发展上见实效。为了贯彻落实中央、地方领导的讲话精神，我院领导班子在认真学习领会科学发展观理论的基础上，采取“深入学校开展调研，组织问卷查找不足，个别访谈听取意见”等方式梳理出五个制约学院进一步发展的问题。按照职责分工“打包”分解的要求，我就学院教师队伍建设中存在的问题、如何改进等做如下汇报：
一、教师专业发展的现状分析
1、基本信息
经过五十年的培育和发展，学院已经形成为区域内学科门类齐全，独一无二的教师专业发展支持机构。据统计，目前（略）。
2、存在问题及原因分析
面对深入推进课程改革和校本研修的新背景，我院教（德、科）研人员的专业发展还存在着一些亟待解决的问题。具体表现在以下几个方面：
（1）发展要求不够明确
据调查，我院大部分教师对自己的发展方向定位明确，高级职称和成为各级专业拔尖人才是教师们希望努力达到的。但在学院内部，对刚进入教育学院工作不满三年的青年教职工、对青年教职工、对有一定经验的中年教职工、对那些已取得较大工作成绩的教职工实施分层定向培养要求不够明确。
（2）发展渠道比较单一
从我院提供教工发展渠道的选项调查结果表明，41%教师是以自学反思来提高专业知识的，23%教师是以学历进修方式来提高的，20%教师是以40进修方式老提高的，12%教师是以专家带教方式来提高的，2%是其他。由此看，我院教师提高专业知识的最主要的途径是以自学反思为主，在其他方面显得缺乏，专业提升的渠道比较单一。
（3）发展制度不断完善
我院已经为促进教师专业发展制定了若干项制度，但还不能与时代的要求、课改的要求、校本研修的要求相吻合。我院教师专业发展的保障机制度上还不够完善，如时间、经费、培训渠道、发展平台、价值认可等。
二、提高我院教师专业发展水平的行动策略
1、培植教师主动发展的学院文化
教师专业发展离不开其赖以生存与发展的学院文化，而学院文化体现办院的价值取向，是学院发展的潜在动力，具有规范、导向、凝聚和激励作用。建设适应教师主动发展的学院文化是我院发展的重要策略。
（1）提倡专业主义精神
一个人的价值是铜锅他所做的事体现出来的。努力是将工作做完，用心是将工作做好。日本有位管理大家叫大前研一。他在专著《专业主义》中提到，“专业，21世纪你唯一的生存之道”。要想锻造他人无法超越的核心竞争力，必须依赖专业精神与技能。什么是专业主义？就是做一件事，就十分专注专业地做，做好自己的本分本质工作，把它做得更好。
（2）倡导和而不同文化
学术上，兼容并包，有容乃大。不同学科与专业之间存在着隔阂，每个人可以坚持自己的研究，但要尊重别人的学术观点，不过分看重并偏袒自己所从事的学科，尽可能理解不同学科的思路，尊重其趣味和选择。
做事上，取长补短，合作共赢。一个人的能力有多大，一个人能做成多大的事，最主要的看他是否容人之短，用人之长，是否有团队合作精神；每个人可以由自己的想法，可以由自己的做人原则和独特性，但做事要齐心协力，要让自己成为能合作、好相处的人。
做人上，与人为善，将心比心。世界是不会有绝对的公平公正，世界由每个人组成，你不可能改变世界，改变别人，但可以改变自己。给别人台阶自己也有台阶，给别人面子自己才有面子，给别人方便自己就有方便，给别人空间自己才有空间，乐于为别人故障，自己也能赢得掌声
（3）构建学习研究共同体
在新课程改革中，每位教师都必须在各自原有的基础上进行适合自身又符合教育规律的变革，都应该从自己的传统角色中走出来，成为课改的学习者、研究者。而适应课改的学习和课改的研究不单纯是个人的行为，它需要集体的力量，集体的智慧。因此，我院不仅要建构自身的教师学习共同体，还要努力建构区域教师学习共同体，如以专家指导为主的教师学习共同体、以项目合作为主的教师学习共同体、以校本研修为主的教师学习共同体、以教师专业发展学校为载体的教师学习共同体、以网络为平台的教师学习共同体。在提高自身专业水平的同时，带动一线教师的个体成长和教研组教师群体的发展。
2、建设学院内部扎实常态的管理制度
在调查中教研员希望通过教育教学实践研究来增强自身的专业能力得到认同，到基层学校去参与课改实践、深入课堂亲历教学成为教研员实践锻炼的集中选择，这充分表明广大教研员把在实践中增强专业能力放在了首位。为此，学院要从完善规章制度、优化工作机制入手将激发教师内在发展需求和提供多样化的支持条件结合起来，为教师专业水平提高搭建逐级提升的台阶，提高教师的专业发展水平
（1）完善学习与交流制度
建立院本培训制度。以学院开展的“有效研训”活动为载体，加大学院教师在师德修养、教育理论、学科知识、实践能力和管理协调等方面的培训力度。依托model技术在杨浦教育专网上开辟“有效研训”课程，把与有效研训有关的理论、方法、经验、论文等呈现给全院教师，方便教师开展教育教学研究，为有效研训的开展提供有益的教研、培训资源。建立学术汇报制度。有目的、有计划地确立论坛主题，定期组织教师在教工大会和学术沙龙中，交流读书体会，展示课改经验，汇报学术成果，每年编印学院教师优秀论文集。
（2）健全实践与研究制度
其一，深化“研训一体”研究。在调研中发现教育教学存在的问题，逐步提炼出教育研究的课题，再将课题研究的成果转化为教师培训的专题，在此基础上开发基于中小幼课改实践需要的研训课程。其二，根据青年教研员和学院骨干以上的骨干教师实际情况制定每人的专业发展行动计划。依托区域名校名师，合作建设教师实训基地，让教研员积极参与名师工作室或教师实训基地的建设工作。如对实训基地的思考要充分利用我区名校名师丰富的教师教育资源，建设一批由名校承担、名师领衔的中小学教师实训基地，使其成为我区课改成果培育的实践平台；把教研、德研、科研和师干训的研究、指导功能整合在教师教育实训基地，研训人员将参与实训基地建设，并利用基地开展研训活动和教学实践活动，使其成为研训员发挥专业引领作用的服务平台；配合教育局“三名”工程工作，将名校长名师资源整合进实训基地，使其成为区域培养新教师和骨干校长骨干教师的培训平台。
（3）优化服务与激励机制
其一，在建立教师实训基地的基础上，进一步完善专项联盟系统，比如以课改难点、重点为若干专项，组织相应学校形成集体攻关的研究联盟；以师资队伍建设互动交流为目的，建立学院与学校对应轮岗的合作联盟。其二，增加以工作项目负责制形式的考核激励机制。对于由市、区教育行政主管单位、教师进修学院下达或委托的教育研究项目或研究课题，学院教工可以自主申报，学院学术委员会对教工申报的研究项目或课题进行立项评估，并经学院党政联席会议确认的项目，学院将提供适当的经费支持教工开展实践和研究工作；学院每年度组织专门人员对教工的项目或课题研究情况进行专项考核，对研有成效的项目或课题的责任人及其参与人员实行奖励。
三、个人存在问题及根源分析
1、政治理论学习的自觉性不够强
作为一名党员干部，应加强用科学发展观理论来解决教育管理工作中的难点重点问题的重要性；以及在认识问题、分析问题、解决问题时能否站在一定的高度坚持工作的原则性、系统性、预见性和创造性等，都事关自身政治理论水平。面对杨浦区要实现优质教育积聚区的目标，自己越发感到政治理论底子不足，往往就解决眼前问题为重，系统思考、超前意识、长远考虑还不够。究其原因一是平时缺乏刻苦学习、勤于钻研的精神和毅力，有时事务一多一忙，惰性就会占据上风，冲掉学习钻研的时间；二是缺乏自我加压、自我进取的上进意识和动力源。
2、专业理论知识结构不够完善
一是在学习业务专业知识时，由于工作的繁忙，存在实用主义的思想，急用先学，时紧时松的现象，造成学习的内容不系统，不全面，不广泛，不深刻；科学发展观的学习警示我须花大力气改变自己知识量不足的现状，不然，将会出现本领危机，制约自身的发展和单位工作的水准，给党的事业发展带来一定的影响。

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