第一次世界大战说课教案
环节二：检测基础知识，获得反馈信息
根据网络中基础知识检测题，检查和督促学生完成
预习任务，并获得反馈信息以便及时调整教学。
环节三：突破重点，深化认识、提高能力
策略：依据大纲的要求，结合知识体系和能力建构的需要，在自学和反馈的基础上，针对学生的认知状况，组织探讨有利于学生进一步发展的研究性问题，组织学生分组进行研究，并在网页上展示研究成果，使学生的思维和能力达到其最近发展区。
问题一：19世纪末20世纪初世界主要资本主义国家经济发
展的趋势如何？分析各主要资本主义国家实力发生了怎样的变化？
问题二：帝国主义国家间矛盾的根源和实质是什么？你认为“帝国主义是世界大战的根源”这种观点正确吗？
问题三：如何看待第一次世界大战的性质
意图：使学生明确帝国主义国家间矛盾的根源是资本主义政治经济发展的不平衡，这种发展的不平衡导致资本主义各国的实力对比发生了变化，旧的平衡被打破，产生了新的动荡的帝国主义大国间的关系。帝国主义国家间矛盾斗争的实质是争夺霸权和殖民地。
环节四：再现历史过程，强化知识目标
意图：利用网络中的资源，将一战的史实活化，让学生体验历史过程。激发学生的好奇与兴趣，强化记忆效果，提高知识目标的达成度。
策略：通过演示和引导学生查阅网络资料库中的照片、形势图、影视录像、具体战役介绍和大战武器库等资源，使复杂的历史过程直观化、简约化。
环节五：探究难点，综合信息，迁移思维
问题：一战对世界历史进程产生了哪些影响？你怎样评价战争？
策略：引导学生搜集查阅资料，整合信息，论证观点。
意图：培养学生深入探讨、多角度论证、辨证分析历史问题的能力。明确一战除了给人类带来巨大灾难外，也推动了历史的进步。
环节六：拓展思维，启智明理
意图：在学习教材的基础上，组织学生阅读网络上的相关资料，提出有利于培养学生创新思维开放思维的研究性问题，以有效地激发学生思考的积极性，帮助学生掌握历史学习的方法和途径.
问题一：对意大利退出同盟国集团，加入协约国集团方面作战一事，你有何感想？
问题二：美国参战的原因是什么？
问题三：美国的参战和俄国革命对大战的进程会起什么影响？
策略：组织学生分组研究、互相讨论，发表看法
预测：学生能够认识到国家政策的根本出发点是国家利益；战争引起革命，革命制止战争，社会进步的总趋势是不可逆转的等历史唯物主义观点。
环节五：总结并思考：
第一次世界大战留给你哪些思考？面对21世纪新的形势和挑战，你认为应该怎样防止战争维护世界和平？
意图：培养学生运用所学及网络资源，实现历史学科的课程价值，突出时代感和使命感。
策略：学生进入历史论坛，各抒己见，教师也加入论坛，实现生生交流，师生交流。
环节六：课后检测题 （见课件）
意图：多角度、分层次地考察学生的学习情况，发现问题，提高学习效果。
六．教学反思：
1．网络环境下的课堂教学，教师应抓住适当时机，介入学生的学习和情感体验过程中去，以避免因人机交互冲淡师生、生生间的情感交流
2．历史教师一定要站在现代课程观的高度上，深入挖掘历史与现实的有机联系，为使学生成为具有时代精神和历史责任感的新世纪人才奠定基础。
电子板书：
第一次世界大战
一．原因：帝国主义国家之间的矛盾
1．根源：资本主义经济政治发展的不平衡
2．实质：重新瓜分世界
3．表现：欧洲列强之间的三大矛盾
4．发展：帝国主义两大军事集团的形成
二．大战的爆发：导火线：萨拉热窝事件
爆发：1914年7月28日
性质：帝国主义战争
三．大战的进程： 三个阶段
四．大战的结果与影响
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