小学数学说课稿:《用数学》说课稿
《用数学》 ——求一个数比另一个数少几 说课稿 三亚市崖城镇南山小学 陈芳 获市级二等奖 一、说教材 1、教学内容 义务教育课程标准实验科书数学(人教版)一年级下册“ 两位数减一位数和整十数”教学内容及相应的练习。 2、教材简析 “求一个数比另一个数少几”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分,它在两位数减一位数和整十数的教学中孕伏,这节课既是对两位数减一位数的综合运用,同时又是学习应用题必不可少的知识基础,因而是本单元的重点及核心内容,本节课的数学对于学生以后的学习,有着举足轻重的作用。 教材的编排内容,注重用学生熟悉的、有兴趣的活动和事例设计情境,促使学生“走入情境”去发现问题、提出问题、探索解决问题方法,这是数学课程教材改革的一个变化,学生在获取知识的同时,滋生应用数学的意识。 3、教学目标 根据教材的内容,学生的年龄、心理特点,从学生的知识建构形式及学情发展出发,我确定了以下教学目标。 ⑴知识技能目标:学生初步理解并掌握“求一个数比另一个数少几”的数学问题的计算方法;并能正确计算“求一个数比另一个数少几”的数学问题。 ⑵能力目标:学生在经历学具操作与讨论的过程中,获得解决“求一个数比另一个数少几”的数学问题的思维方法,并增强应用数学的意识。 ⑶情感目标:通过丰富的学习活动,使学生体验与同伴交流获得成功的喜悦,初步感受到生活中处处有数学。 ⑷教学重、难点 依据数学内容的地位和作用,本课设计的“发现问题、提出问题、解决问题、拓展问题”等教学环节都是使学生能正确解决“求一个数比另一个数少几”的数学问题,所以这是教学的重点。 教材创设了“作业评比红花活动”这一情境入手,知识与生活紧密联系,而又根据学生的年龄特征、认知水平,因此我认为培养学生的应用意识及解决实际问题的能力是教学难点。 ⑸教学准备 为了更好地突出重点,化解难点,我准备了直观、形象、生动的多媒体课件及学生游戏用的学具、小红花贴纸等。 二、说教法、学法 在教材处理上,充分创设学生熟悉的有兴趣的活动情境,引导学生用数学去解决身边的问题。在教学思想上,努力体现学生是学习的主人,教师只是学习的组织者,引导者和合作者,让学生始终参与到教学活动中。 根据学生的年龄特征,知识水平和认识规律,为了充分调动学生学习的积极性和主动性,更好地突出重点、化解难点。因此,在教学方法上,我采用动手操作、直观演示、自主探索等方法,使学生在主动获取知识的同时,提高搜集信息能力、动手操作能力、逻辑思维能力和分析解决问题的能力。 在教学手段上,采用多媒体辅助教学,增加了直观性和趣味性,增强了教学效果。 同时,利用“发现法”的原理激发学习动机,并培养学生自问自解,合作交流、操作探索等学习方法。 三、说教学过程。 基于以上思路,以及学生的特点及经验,我设计了以下教学过程。
教学环节
教学流程
设计意图
复
习
铺
垫
师:大家一起来摘苹果,看谁摘得多?
课件出示:
把你摘到的苹果放进相对应的篮子里
通过复习,更好地引导学生找到新旧知识的联系点,创造知识迁移的环境,为下面的学习做好铺垫。
谈
话
引
入
师:小朋友们,这个学期我们开展了作业评比得、红花的活动,你们一定都得到了许多红花吧!
能告诉大家吗?谁得的最多?谁的最少?
创设学生乐于参与的话题以唤起学生对旧知识的回忆,这样设计,既激发了学生的学习兴趣,又有助于学生系统地掌握知识,为讲授新课做好准备。
探
究
新
知
发
现
问
题
师:有3个小朋友也得到了很多红花,我们一起来看一看,好吗?
课件出示红花榜图,指导学生看图。
师:看了这幅图,你发现了什么?讲给你的同桌听听。
小雪多、小磊少
小雪有12朵,小磊有8朵,小华有9朵……
利用教材主题图提供的信息资源,为学生创设了生活情境,促使学生“走入情境”去观察、发现问题。这体现教师尊重学生的经验,以学定教的新理念。
探
索
新
知
提
出
问
题
你根据这幅图能提出什么数学问题?
(小组讨论、汇报、师板书)
A、小雪和小磊一共有多少朵?
B、小雪比小磊多几朵?
C、小雪比小华多几朵?
D、小磊比小雪少几朵?
……
让学生根据图画提出数学问题,这有效地激发学生的主体意识,使他们展开积极的思维投入到数学活动中去。
解决问题
以四人为小组,通过摆红花、学具来解决问题,(小组汇报,老师板书)
(A)12+8=20(朵)
(B)12-8=4(朵)
(C)12-9=3(朵)
(D)12-8=4(朵)
教师强调写上单位名称
师:能给大家讲讲为什么这样算吗?为什么“小雪比小磊多几朵”与“小磊比小雪少几朵”的算式,都是12-8=4(朵)?
设置学生操作、讨论、试说,试算等活动,引导学生自己揭示算理,将知识转化为能力,有利于学生良好认识结构的形成和学习能力的提高,并从中体会与同伴合作获得得成功的愉悦。
拓
展
问题
课件出示:小雪说:“我得的红花比小磊与小华两个人合起来的还要多,你认为也是这样吗?为什么?”
①学生小组进行讨论。
②小组汇报讨论结果。
根据学生知识的建构原理,设计了有梯度的学习活动,由浅入深,进一步拓展学生的思维,培养学生分析和解决问题的能力及创新意识。
巩
固
运用
深
化
理解
1、课件出示第73页“做一做”。
师:你们会解答小明提出的问题吗?
学生读题后,独立思考,集体订正。
2选择题(教科书74页第3题)
课件出示:
师:你能根据算式选择正确的问题吗?
算式:44-40=4(盆)
问题:一共有多少盆?月季比菊花少多少盆?
菊花比月秀多多少盆?
还剩多少盆?
3、课件出示:
李平家养的家禽
鸭
鹅
鸡
只数
30
20
45
师:你能提出什么问题?
学生独立思考,自由发言,教师指导,集体订正。
学生在解决一个个实际问题的过程中一次一次体验成功,并感受数学在生活中的价值,滋生应用数学的意识,学生学习数学的积极性才能真正被激发起来。
如此获得的数学知识,数学思想方法才有可能真正被应用于解决现实生活中的问题,设计这一环节,不仅拓宽了学生的知识面,还打开了学生的思维,丰富了他们的想像力。
全课小结 师:今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题,(板书:求一个数比另一个数少几)大家谈谈这节课的收获(学生踊跃发言)只要我们善于观察,勤于思考,我相信,一切问题都难不倒我们! 促使学生构建知识网络,使知识条理化、系统化,并让学生带着知识去寻找解决生活中的数学问题,让学生体验到一个探索者的成功乐趣,从而增强学习动力与信心。
四、说板书的计: 本节课的板书为了突出学生的主体地位,突出学习重点,解决知识难点,而且为了使学生便于观察、比较、分析、归纳协调知识的内化,于是我安排了以下的教学设计: 求一个数比另一个数少几 1、小雪和小磊一共有多少朵? 12+8=20(朵) 2、小雪比小磊多几朵? 12-8=4(朵) 3、小雪比小华多几朵? 12-9=3(朵) 4、小磊比小雪少几朵? 12-8=4(朵),小学数学说课稿:《用数学》说课稿- ·上一篇:上册七年级思想品德教学工作总结
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