河北教师资格考试教育学最新资料—论述
决定课程的进步和发展的内部基本矛盾课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本关系 (1)直接经验与间接经验 (2)知识与能力 (3，分科与综合
课程的进步和发展的内部基本矛盾（基本关系）课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本矛盾(关系)， (1)直接经验与间接经验 (2)知识与能力 (3)分科与综合 (4)人文主义与科学主义观察儿童能力和教研能力教学组织能力和语言表达能力教育机智 (3)职业道德素养忠诚教育事业关爱学生严于律己，为人师表
联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质（提高自身的教师素养）（1）文化素养与学科专业知识所教学科全面扎实的专业知识技能，广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。(2)教育理论知识与技能 教育理论知识与实践能力 观察儿童能力和教研能力 教学组织能力和语言表达能力 教育机智 (3)职业道德素养 忠诚教育事业 热爱学生严于律己，为人师表
联系实际谈谈在新课程实施，教师专业化要求的背景下，教师应具备怎么的职业素质？当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念·学生的学习方式，也将从根苍上改变教师的教学方式。适应新课程的教师角色较换，教师必须按课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和评价者，教师由传统知识的传授者向新课程条件下的知识传授者转变;由"单一学科型教师"向"跨学科型"教师转鳖;由"知识的掇运工"转变为"充满实践智慧的专业人员";面对新课程，教师将一切从"新"开始:重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。 (1新课程背景下的教师职业道德素质，教师的情感人格特点越丰富，对教育教学的激励作用越大。师生关系是教育中的基本关系之一，其和谐与否直接关系到教育的现实绩效。在教学中，教师的作用正由支配作用向引导学生学习的指导作用方向转变，师生关系成为平等的、民主的、伙伴的关系。 (2新课程改革要求的教师的科学精神与人文素养教师素质，是素质教育乃至新课程改革取得成功的关键因素，教师的科学精神与人文素养水平，直接关系教育和课程改革成败。因此，新的时代背景下，教师应该具有一定的科学精神与人文素养，具体表现为一个完善合理的素质结构。主要包括以下三个层面:高尚优良的人格，不断完善的知识结构，不断完善的能力结构。 (3)教师的能力发展 新课程背景下不但要求加强教师专业能力的培养，同时呼唤教师的新能力，如:强化教师的教育科研能力;发展教师的交往与合作能力;培养课程资源开发能力;培养课程整合能力;发展教师的信息技术与学科教学整合技能 (4)教师的自我意识与人际关系 当前，随着新课程改革的逐步推进，教师和谐、合作的人际关系对确保新课程的有效实施起到至关重要的作用。以下几个方面是我们迫切需要做到的:建立良好的竞争与合作机制，将教师人际关系引入健康发展的轨道;加强交流与沟通，倡导团队精神，营造和谐人际 关系的氛围;帮助教师扫除人际交往障碍·提高教师人际交往能力;适应新课程的教学和教师自我专业发展的需要，教师还必须有健康的心理素质j教师的专业发展离不开教师的终身学习·为适应终身教育和终身学习的要求，教师必须确立终身学习的意识，培养终身学习的能力。
联系实际谈谈怎样在教学过程中贯彻以教师为主导，以学生为主义的思想1)充分发挥教师主导作用，把教师的主导作用与学生的主体地位统一起来。(2)树立教是为了学的观念。 (3)重视学生主体因素，从学生实际出发。 (4)尊重学生的主动精神，创造条件让学生在话动申受到锻炼，得到发镶。
马克思主义关于人的全面发展学说及其对我国教育目的的规定性意义马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点：马克思主义关于人的全面发展学说，内容十分丰富，其基本寒衣是人的体力，智力充分自由地发展运用，以适应不同生产劳动和社会实践的要求，同时人的道德品质和美的情操高度发展，这诸方面的发展，在一个人身上是充分，自由，和谐，统一的，这一学说的基本观点包括以下几个方面的内容，其一，人的发展同社会生活相联系，其二，分工导致人的发展片面化，私有制则加剧了这种变化，其三，大工业生产也科学技术的进步是人的全面发展的物质基础，其四，共产主义社会使人的全面发展得以实现。马克思主义这一学说对我国教育规定性的意义，我们教育目的的基本点，，马克思主义关于人的全面发展学说对我国教育目的具有理论指导意义。对我国教育目的规定性的意义体现在以下几个方面:第一，坚持社会主义方向。为社会主义建设服务是我国教育方针的根本特点;第二，坚持教育与生产劳动相结合是培养社会主义建设者和接班人的根本途径;第三，德、智、体等万两全面发展是社会主义教育的质量标准。我国的现代教育方针继承和发展了新中国建立以来提出的教育方针，反映了当今社会时代的特征，符合广大人民群众的意志。
某初三年级一女生把一男同学向其表达爱慕之意的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，杀一儆百，于是在班会上把这封情书公之与众，结果导致了该男生的休学，请用德育规律，德育原则分析该案例 (1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。 (2)学生思想内部矛盾转化规律。0德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程;0要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外阀。又要了解受教育者的心理矛盾，捉使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质，德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。（3）德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则，1，尊重学生与严格要求学生想结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，是教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。2，贯彻这一原则的基本要求是，爱护，尊重和信赖学生，教育者对学生提出的要求，要作到合理正确，明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求，要认真执行，及时检查，坚持不懈，督促学生切实做到。
全面发展教育思想与素质教育的关系（1)个体全面发展教育思想是素质教育的理论基础。 马克思主义关于人的全面发展教育思想就是个人智力、体力充分自由的发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动的结合。素质教育正是以全面发展理论为基础，把教育的着眼点放在全面提高人的各种素质上。素质教育与全面发展教育指导思想和目标是完全一致的。 (2)素质教育的实质是通过教育改革，真王实现全面发展目标，使教育面向每一所学校、面向每一个学生、面向学生的每一个方面，把应试教育主导下的淘汰教育、选拔教育变成基础性、普及性·发展性教育。
试述教育与儿童发展的关系。儿童的发展是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的 相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。 教育与儿童发展的关系是一种主从的关系:儿童的发展是主，学校教育只是从属于儿 童发展，并为儿童发展服务的过程。教育与儿童发展的关系是目的和手段的关系:儿童发 展是源于人类本性的目标实现过程，教育仅是实现发展的特殊手段。与其它手段相比，教 育在影响儿童发展的过程中起主导作用。 (1，儿童发展的特点与教育上的举措:顺序性，教育上要注意循序渐进;不平衡性，教育上要注意抓关键期;阶段性，教育上要注意针对性;个别差异性，教育上要注意因材施教;分化与互补的协调性，教育上要注意长善救失。 (2教育与儿童的发展:教育是手段，发展是目标;教育在儿童发展中起主导作用。教育对儿童发展的具体作用表现为:教育目标要真实反映社会的要求;在成熟的基础上引导发展;在整体发展的基础上促进个性发展尊重和发挥儿童的主体性。教育中尊重和发挥儿童主体性的原则有:教育教学活动的组织要尊重学生的感受。教育活动中·要给学生留有选择的余地。并尊重学生的选择。教育中要鼓励学生的创造性。
你是如何认识我国教育目的的基本特征的，该如何去落实教育目的？我国教育目的的基本特征:一是我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想;二是我国教育目的有鲜明的政治方向;三是坚持全面发展与个性发展的统一。我国教育目的的落实:教育目的实际上就是教育活动所要培养的人的质量标准和规格要求，要认真落实我国的教育目的必须正确处理以下方面的关系: (1)教育目的与教育目标的关系。教育目标是根据教育目的而制定的。除了考虑落实教育目的之外，教育目标还应结合各级各类学校教育的性质和任务，以及特定教育对象的身心特点及规律来确立。从教育目的到教育目标的转换实际上就是教育目的由一般到具学校教育必须傲到"两个全面"·即"面向全体"和"全面发展"。所谓"全面发展"主要指要使学生在德、智、体、美等方面都得到发展，在身体、心理和精神等维度都能健康成长。所渭"面向全体"就是应当为所有学生的发展提供全面的教育，从而为学生的未来成长和整体国民素质的全面提高服务。基础教育阶段教育目的的落实显然有别于职业技术教育、成人教育和高等教育等。后者必须根据其教育的性质、任务和教育对象的特殊性确定具体的培养目标。2)德、智、体、美诸育之间的关系。教育目的，如从内容结构上说·可以理解为应当进行德育、智育·体育和美育等几个方面的全面教育;正确处理诸育关系对于教育目的的实现至关重要。在诸育关系认识上，有两点至关重要:一是各育均有相对的独立性。二是现实或真正的教育碰是一体的。 (3)全面发展与因材施教的关系。这实际上是我国教育目的的全面发展和个性发展相统一的一个具体要求。全面发展的一个维度是自由发展。全面发展不仅不排斥个性发展，而且是以个人合乎本性的自由发展为条件的。全面发展不等于平均或平面的发展。不同个体所处环境不同，具有的自身紊质和客观条件也不同，因而会形成不同的个性、兴趣和特长。所以，必须根据每一个学生的特殊性对学生因材施教，在充分发挥每一个人的长处的同时求得他的全面发展。4)全面发展与职业定向的关系。个性发展的一个重要意义就在于便有特殊个性和才干的受教育者更有可能适应未来不同社会工作的需要;全面发展的人才终究要在一定社会中生活，要满足社会发展的需要，教育就必须为不同的社会岗位培养人才。在促进学生全面发展的同酣。应当鼓励学生对社会上不同职她的特点和要求有一些直观、感性的认识，激励学生努力学习，为祖国的明天做好充分的准备
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