高二下理科班教学计划
高二下理科班教学计划
高二下的理科班有别于上学期,因为本学期开始按照分科后的班级进行教学,也就是说每个老师面对的百分之80以上是新面孔,就此,一年半的教学告一段落,而又一个一年半的教学开始了。这有好处,教与学可以全新开始,不适应以前老师的学生会迎来新老师,已习惯了那些学生的老师会接触新学生。但,更多的是不利之处:之前的教学设想必须中断,全新的学生英语学习习惯各不相同,统一习惯的养成难度增加,半年之后迎来的就是高三的复习迎考……
不过,据资料显示,理科班中还是以老队员居多,有一小部分来自于原其他各班,就英语来说,和以前相似,英语学习并不见长。这几天考虑了一下,觉得这样的走向可以考虑:
一、牛津英语、大学英语并进
与上学期不同(上学期先完成牛津,再学习大学英语),本学期拟在三个星期中,前两个星期完成大英一个单元(包括练习与测试),后一个星期完成牛津一个单元。这样,总体进步与年级同步,中间穿插了大英,不至于和大部队差别过大。
二、大英配套测试增加基础部分题量
上学期与第一单元配套测试中,占较大比例的是能力部分,这从长远看是对的。然而,毕竟大英对学生而言有一定压力,一是时间紧,二是词汇量大,因此,我们还得先夯实基础,尤其是词汇,在此基础上不放松阅读,这样会合理、更科学。
三、作业布置要搭配合理,重在提升
由于他们肩上的任务比平行班要重,老师对他们的要求更高,在作业的布置上必须根据实际情况,既要巩固基础知识,又要开阔眼界,提升能力。所以,在基础题的布置上需要斟酌,需精炼,答案以自我校对或集体讲评为主,而能力题的布置需有一定的量作支撑,部分作业祥批,部分为其他方式批改讲评。这样安排,是期望既能提升学生的能力,又不至于使他们穷于应付。
四、继续开展新闻英语为主的听力训练
之前一年半,理科班学生从VOA的Special English到Standard,接受了较为系统的训练,相当一部分学生基本习惯了此节目的语速,有一部分学生达到了良好甚至是优秀的水准。平行班也进行了较为系统的Special English的听力训练,学生也开始习惯这样的语速。
然而,重新分班后面临了新的问题,即班级中有一批学生从未接受过新闻英语的听力训练,他们与已经训练过一年半的学生在起步上出现了分差。如何解决?办法有二:一是在刚开始一定时间内从Special English开始,于“新生”,这是全新开始,于“老生”,这是温故知新,估计差不多了,再过度到Standard English;二是利用周末时间“新生”恶补Special English听力(借助网站),同时,如有可能组织学生夜自修前10分钟训练(请一位负责的“老生”做小老师)。
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