践行生本教育总结
通过学校组织的学习，逐渐了解了生本课堂，最让我感慨的是：生本课堂上教师的轻松与优雅，为不教而教敢于退出舞台的精神和学生洋溢的那种生命的活力，对学习充满热情，意气风发而积极自信的状态。反思自己的课堂，每堂课虽精心准备了，但学生积极性不高，课堂气氛不活跃，自己还以为学生年龄增长不愿回答问题是正常的。
于是带着“一切相信学生，一切尊重学生，一切依靠学生”的教育理念满怀信心去搞生本教育，心想：做不到“神似”，那就尽量先做到“形似”吧。可是真正落实到自己的课堂才发现问题很多，如在小组的自主学习中，还有个别学生不能积极参与；让学生自由地去交流、自主地去表达，天马行空，课堂出现了闹哄哄的局面；汇报的内容重复罗嗦，缺乏吸引力等。我很是怀疑这种脱离“双基”的课堂能达到什么样的效果。
在学校生本教育的大氛围下，在自己满腹疑惑的情况下，我硬着头皮继续按生本课堂的形式上课。上两个多月，似乎找到一点感觉了，学生好像比以前更喜欢上英语课了，上课也更加积极，问题也比以前回答得好了。学生的这些转变，促使我重新认识和思考生本教育。
上生本英语，往往是针对所学习的内容，自主提出问题，自主总结语言点，因为没有固定的答案。学生的思维没有了束缚，当然学。为了完成老师布置的前置性任务，同学们往往查阅各种资料，通过组内交流，学习似乎比从前主动了，也清楚自己究竟该学些什么了。学习的内容更广博了，学习效果更好了。
现在，我似乎明白了所见到的生本课堂，有如浮在海面冰山的一角，而海面下巨大的冰体是见不到的，但是又确确实实存在，这个庞大的冰体就是通过学生的预习和自学构建起来的一个庞大的支撑。生本教育不是不学生词，不讲解课文内容，而是把这一切都交回给学生，让学生自己去建构冰尖下那巨大的冰体支撑。这样，老师轻松，学生也起劲!真是课堂上一切的精彩缘自学生课前充分的预习。反思我们提倡实行的素质教育，我们的教学如何全面依靠学生？我们如何依靠“教”转变为主要依靠“学”？现在我们可以初步找到了答案：课前我们老师把第二天所要学的内容和新知识点告诉学生，让学生围绕新知通过网络、书本、家长等去了解大量的有关知识和信息，课上进行汇报、交流。教学过程中教师同样依靠学生让学生通过小组合作，自己去思考、去感悟、去动手、去操作、去交流，最终学习新知，学会学习，从而去获得幸福享受快乐。
看到孩子们的点滴变化与进步，坚定了我实施生本教育的信念。自己一定要去学习更多关于生本教育的理论知识与课堂实践知识，让自己的课堂进一步完善与提高。
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