让语文课堂真正地“活”起来

5、尊重学生。学生有活生生的思想，他们在活动中肯定也会出现这样那样的问题。在规范的同时，要把学习的主动权还给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识、方法的结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。对于偶发是件，教师应采取“宽容的策略、转换的策略、停顿的策略、幽默的策略、诱导的策略、暗示的策略，冷却的策略、糊涂的策略”等。如案例中发生学生吃零食的是件，教师可以幽默地说：“啊，你的零食好香啊，可是老师这里还有比零食更香的东西，那就是——比一比，谁能把儿歌读得好！”。也可以转换学生的注意力：“刚才有6个小朋友得到了老师的奖励——苹果，接下去，我们要看看哪个小朋友能更好地朗读儿歌，得到知识的金苹果。”而不能严厉地去呵斥学生。教师还要充分利用评价的激励和导向功能，如案例中老师可以采用下面的评价，让学生投入到下一轮学习中。夸张评价法——“你们看，这位小朋友多爱学习，他已经把自己的奖品放到脑后，投入学习儿歌中去了，老师相信他还能得到更多的金苹果。”赞美评价法——“这位小朋友的做法与众不同，请大家给予掌声鼓励。”榜样评价法——“这位小朋友真懂事，做得真好，希望小朋友也能像他那样。”假设评价法——“如果你把零食放到下课再吃，那多好啊！你能改正吗？”等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感，改正不足之处。

另外，我们应该清楚地认识，在学生主体性越来越被强调的今天，许多教师在课堂上面对越来越活跃的学生感到无所适从，教师都遇到了相同的问题：课堂变得越来越难以控制，学生会提出一些漫无边际的问题，课时与教学任务产生了矛盾，一节课往往不能完成教学任务……新型师生关系下的课堂教学不是对教师作用的忽视，而是对教师自身素质和能力提出了更高要求。为了让课堂教学真正地活起来，教师应该提高自身素质，尤其在“调控”上下功夫，让自己在课堂“调控”上游刃有余，提高课堂驾驭能力，真正处理好语文教学中“活”与课堂常规的关系，使我们的课堂改革落到实处。

　　

上一页  [1] [2] 

• 拼音识字
• 作文教学
• 小学语文试题
• 小学语文教案
• 中学语文教案
• 中学语文试题

• · 如何利用教材拓展一年级学生自主识字的兴
• · 识字教学应该充满情趣
• · 识字:让快乐相随
• · 循规律巧识记
• · 让语文课堂真正地“活”起来
• · 认字
• · 巧妙激趣轻松识字
• · 情浓浓乐融融
• · 重视写字教学打好素质基础
• · 我电脑里的生字教学资料多篇
• · 新课程标准下的识字教学
• · 低年级识字教学
• · 小学生轻松阅读识字教学的探索
• · 如何搞好农村小学写字教学
• · 把识字的主动权交给儿童自己
• · 浅谈在字理识字中提高学生审美能力
• · 浅谈开放识字
• · 浅谈小学生朗读能力的培养
• · 话说[字词教学]
• · 让识字成为一种乐趣
• · 巧记“差”字