蜜蜂教学反思 蜜蜂引路教学反思
蜜蜂教学反思 案例配景:
怎样造就门生凝听音乐的精良风俗的一些步伐。
音乐是听觉艺术,听觉体验是音乐学习的底子,也是整个审美体验的底子,因而生长门生的音乐听觉应贯串于音乐讲授的全部历程,其目标是在听的历程中看重门生的审美体验,生长门生对音乐要素的精致、敏锐的以为和反响,引导门生喜好音乐、造就他们的审盛情识。完成音乐教诲的育人功效。
案例形貌:
这天,我预备给门生欣赏《蜜蜂》这首音乐作品,我起首用《植物狂欢节》中的《大象》作为导入,对小朋侪说:本日,教师把我们的老朋侪大象给请来了,随后请小朋侪随着音乐节拍仿照大象走路的样子,旨在让门生体验音乐所刻画的植物抽象。接着我对小朋侪勉励地说道:你们仿照的真好!有一种小植物也被你们吸引出去了,蜜蜂教学反思 请你们猜猜它是谁?这时我播放音乐《蜜蜂》,刚开端孩子们猎奇地听了一会,厥后我发明许多同砚听得不是很投入了,听完当前,出乎我料想的是没有一个同砚举手答复适才的题目,在我的鼓励下有一个同砚终于举起小手了:“那是山君”。他的答复令我异样的不测,本节课我让同砚们欣赏《蜜蜂》这首音乐,重要是让门生感觉音乐所体现的“飞”的抽象。但是山君的抽象离飞彷佛有点远了吧。
就在我迷惑的时间,这时课堂里有许多同砚举起了小手,我满怀决心肠对一位小朋侪说:“你以为会是谁呢?”
课堂里马上繁华了起来,同砚们积极地答复着,但我看得出来,这些孩子多数没有颠末思量任意说的,他们的答复已完全经离开了音乐。只是想体现得积顶点罢了,这一环境惹起了我的思索。
“是狮子”
“大象”
课堂里马上繁华了起来,同砚们积极地答复着,但我看得出来,这些孩子多数没有颠末思量任意说的,他们的答复已完全经离开了音乐。只是想体现得积顶点罢了,这一环境惹起了我的思索。
……
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