谈谈化学教师怎样说课
11-08 12:23:00说课评课理论
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谈谈化学教师怎样说课,
三 、说课和教案、说课与上课之间的关系
“说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念,但两者有着极其紧密的相互联系,也存在有许多共同点,我们有些青年教师往往分不清“说课”和“教案”的区别,甚至有的教师把教案拿来读一遍,就以为是“说课”,这是不正确的。
从目的上讲“说课”和“教案”都是为了上好一堂课,“说课”和“教案”都要求教师要掌握和吃透教材的重点和难点,都要求教师要明确教学的目标和目的,并根据教材内容,安排正确的传授方法和教学手段,以期达到理想的教学效果。从内容上讲“说课”和“教案”都离不开教材,但它们的侧重点是截然不同的,“教案”侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现,而“说课”则侧重于对某一教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明,“说课”要求教师能理论联系实际,从理论上阐述对某一教学目标安排的理由。
同样“说课”与“上课”也有许多不同点,“上课”是对教案的实施,对象是学生,是教师在课堂上师生教与学的双边活动,是教师根据备课的结果实现教育目标,完成教学任务的教学实践过程。而“说课”的对象往往是同行教师、教研员或上级领导,是对经备课后写成的说课稿的实施。“说课”是同行互相进行学习的教学活动,它侧重于理论的阐述,主要说清楚为什么要这样来“上课”就行了。
以上介绍了说课的一般过程和要注意的事项,但这仅仅是一个参考过程。说课活动也应与时俱进,它不仅仅是为了评比,更多的是通过说课活动,激活校本教研和校际教研活动,因为说课本身就是一种教研活动,是教师取长补短和学习教学理论的好举措,是一种对教师实践性的培训。通过“说课”这一平台,让教师们有机会经历新观念下的专业活动,从活动中发现反思自己教学中的不足之处,在交流中自我突破,提升自己的专业能力,成为教学的真正主人,以实现教师专业的不断发展。,谈谈化学教师怎样说课
三 、说课和教案、说课与上课之间的关系
“说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念,但两者有着极其紧密的相互联系,也存在有许多共同点,我们有些青年教师往往分不清“说课”和“教案”的区别,甚至有的教师把教案拿来读一遍,就以为是“说课”,这是不正确的。
从目的上讲“说课”和“教案”都是为了上好一堂课,“说课”和“教案”都要求教师要掌握和吃透教材的重点和难点,都要求教师要明确教学的目标和目的,并根据教材内容,安排正确的传授方法和教学手段,以期达到理想的教学效果。从内容上讲“说课”和“教案”都离不开教材,但它们的侧重点是截然不同的,“教案”侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现,而“说课”则侧重于对某一教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明,“说课”要求教师能理论联系实际,从理论上阐述对某一教学目标安排的理由。
同样“说课”与“上课”也有许多不同点,“上课”是对教案的实施,对象是学生,是教师在课堂上师生教与学的双边活动,是教师根据备课的结果实现教育目标,完成教学任务的教学实践过程。而“说课”的对象往往是同行教师、教研员或上级领导,是对经备课后写成的说课稿的实施。“说课”是同行互相进行学习的教学活动,它侧重于理论的阐述,主要说清楚为什么要这样来“上课”就行了。
以上介绍了说课的一般过程和要注意的事项,但这仅仅是一个参考过程。说课活动也应与时俱进,它不仅仅是为了评比,更多的是通过说课活动,激活校本教研和校际教研活动,因为说课本身就是一种教研活动,是教师取长补短和学习教学理论的好举措,是一种对教师实践性的培训。通过“说课”这一平台,让教师们有机会经历新观念下的专业活动,从活动中发现反思自己教学中的不足之处,在交流中自我突破,提升自己的专业能力,成为教学的真正主人,以实现教师专业的不断发展。,谈谈化学教师怎样说课
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