东湖高中“以学生发展为本”师生合作式课型研究

①新授课

重点研究师生合作式新授课的课堂教学环节，明确新授课教学目标的设计要求，从教学环节中共性与个性的统一、知识与技能的转化、过程与方法的协调、情感与态度的衔接、学习与运用的融合等方面录求新授课模式优化策略。

②复习课

重点突出复习内容如何整合，复习过程怎样融合，如何做到学与练的有机结合，如何在复习课教与学的转化中提高单位时间的学习效益。着力寻求以点带面，点上深入，面上突破的有效方法。

③评讲课

重在研究指导学生反思和质疑，旨在围绕存在的问题展开，尤其在评讲问题开放性、实践性和有效性等方面开展案例分析，进行课型模式设计。归纳有效的评讲方法和反馈跟踪方法。

英语组：

一级子课题：师生合作式课型操作策略

子课题阐述：突出教学策略转变，重点确定并细化“以学定教，以导为主，以学为本”教学策略的目标定位分析；加强文本处理、教学组织和效果评估等方面的研究。

子课题提要：

研究选择合适的合作教学方式，探索促使学生兴趣稳定持久的方法，寻求学生积极主动参与教学的引导方式。

2、二级子课题。

①情景交际策略：

重点突出教材交际重点内容的梳理，开发交际类型及其案例，分析影响学生交际情绪的心理障碍，设计不同交际类型的技术流程。以案例为重点，形成不同情景交际式互动教学技术要领。

②识记积累策略：

注重学生识记心理分析，突出积累方法技巧研究。重点探讨如何激发兴趣，养成积累习惯，掌握识记技巧的方法。

③学习应试策略：

分析学习的正迁移规律，探究应试心理诊断与调整方法，建立完善从尝试到应试的技巧训练策略，寻求提高学生自我反思能力和诊断协调能力的方式。

文综组：

1、一级子课题：师生合作式课型教学方式研究

子课题阐述：突出传统课堂教学方式与新课型的比较分析。通过案例分析，在师生合作学习的组织形式、合作方式和互动模式上下功夫。

子课题提要

重点研究合作方式的类型、开发合作载体、优化合作过程以及自主与合作的关系处理。

2、二级子课题

①难点合作式：

注重分析教师和学生认知水平的差异，注重探求教学难点的确定原则，注重探讨突破难点的对策，寻求化难为易、化繁为简的合作方式。

②重点话题式：

注重对学生个体之间学习能力的差异分析，寻求突出重点的方法，探讨突出重点分层、化解疑点分类、整体提高分级的有效策略。

③问题引导式：

建立学习问题档案，注重学情分析。注重研究如何引导学生寻找解决问题的方法，注重问题发展变化的预设，形成难点话题式、重点问题式、疑点习题式的思维流程，着力探讨指导学生独立发现问题、自主分析问题、合作解决问题的方法。

理综组

1、一级子课题：师生合作式课题资源利用研究。

子课题阐述：

突出文本重难点研究，在如何挖掘文本的知识价值和创新价值上下功夫，在学生学习心理和学习行为、教师情智资源等方面花气力。

子课题提要：

重点研讨如何缩短教学经验与教学需要的差距，如何开发现有的文本资源，如何培养科学的教育机智发挥教师的主导作用。

2、二级子课题：

①集体备课法研究

重点研究集体备课的意义和组织形式，明确集体备课主题的确定原则，研讨集体备课的技术流程和合作途径。

②教学统筹法研究

突出研究教学合作中的资源统筹方法，包括教学资源的选择、教学资料的使用、教学资源的共享。

③运用迁移法研究

重点寻求并建立教学方法相互借鉴、教学内容相互渗透、良好习惯共同培养、能力测试通力合作的多学科合作机制。

七、工作措施

（一）加强领导，提供强有力的保障。成立以谭世荣为组长的领导小组。加强课题研究的组织领导与资源统筹，确保课题研究的有序性和发展性。

领导小组：略

（二）优化组织，提供有效的技术指导。成立以刘飞为组长的研究小组。加强课题研究的技术指导与管理，加强过程的监控与成果的物化，确保课题研究的科学性和有效性。

研究小组：略

（三）强化管理，实行学科负责制。一级子课题的主持人，对本级子课题及二级子课题负责，二级子课题的第一位研究人员对本级子课题负责。

（四）突出过程，注重规范。课题组根据实施方案要求组织实施检查评价。

（五）加强激励，务求实效。对出色完成研究任务，有较好成效的课题组或个人进行奖励。

                                                    夷陵区东湖高中    

20xx年2月

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